Использование цифровых ресурсов при изучении темы «матричные синтезы в клетке»

Использование цифровых ресурсов при изучении темы «матричные синтезы в клетке»

Содержание

Введение

Глава 1. Принцип наглядности при обучении биологии в средней школе

1. Значение и виды наглядности по биологии
2.  Классификация наглядных средств обучения
3. Новейшие направления современной биологии
4. Апробация конкретной модели сценариев уроков для МЭШ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………

Глава 2. Моделирование как метод.

2.1 Компьютерное моделирование как метод научного познания

2.2 Классификация моделей. Этапы моделирования.

2.3 Психосемантическая методика для определения уровня вовлеченности школьника в цифровизацию

2.3 .1 Анкета для учащихся 10 класса: «ИКИ-компетентность».

ВЫВОДЫ ПО ВТОРЙ ГЛАВЕ

Глава 3. Эксперимент. Сценарий уроков по теме.

3.1 Характеристика УМК «Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс.» (профильный уровень) - Теремов А.В., Петросова Р.А.

3.2 Сценарий урока в контрольной группе без использования моделей

3.3 Сценарий урока в опытной группе с использованием моделей

3.4 Констатирующий этап исследования………………………………………

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Актуальность исследования. Компьютеризация общества привела к глубокому проникновению информационных технологий в сферу образования. Принципиально изменился не только материально-технический уровень обучения по различным дисциплинам, но и появились новые цифровые информационные средства, которые, по сути, позволяют организовать моделирование, эмуляцию и экспериментирование и не требуют дополнительного специального оборудования.

Одной из важных и актуальных задач современного образования в соответствии с действующими нормами ФГОС является подготовка конкурентоспособной личности, причем важно не столько давать знания, сколько развивать креативность, критическое мышление учащихся, формирование навыков поиска, анализа научной информации. Для решения таких задач традиционных методов обучения с помощью учебника и пояснений учителя недостаточно. Крайне важно использовать инструменты, позволяющие реализовать современные подходы к обучению.

Решение этой проблемы невозможно без помощи современных цифровых средств обучения (DLT). В последнее десятилетие наблюдается активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс, и значение ЦСО стремительно растет не только в сфере образования, но и во всех других сферах деятельности. В результате реализации федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» практически в каждой школе России создана материальная база для использования современных информационных технологий в образовательном процессе.

Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, должны адекватно и незамедлительно отражаться, как в самом образовательном процессе, так и в различных учебных материалах. Одним из возможных выходов из этой ситуации могла бы стать разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в глобальных телекоммуникационных сетях или в СМИ, дающих возможность простого оперативного тиражирования.

Это утверждение основано, прежде всего, на возможности динамично изменять и дополнять содержание электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в обществе, науке, культуре и т.д. Кроме того, практическая работа студентов с электронной формой представления информации сыграет положительную роль в общем ознакомлении будущих специалистов с компьютерными и телекоммуникационными технологиями.