Физическая грамотность

gxvccccccccccccccccccccccЕсли Вы киноман и обладатель мощного гаджета на операционной системе Android или iOS, в свободное время предпочитаете смотреть фильмы на телефоне, установлено соответствующее ПО, то для Вас не составит труда скачать файл торрента и смотреть фильмы в мобильных форматах AVI; MOV; MP4 (MPEG-4). Скачать на телефон Сумерки: Сага. Рассвет: Часть 1 (2011) торрент бесплатно. bffffffffffbc Если Вы киноман и обладатель мощного гаджета на операционной системе Android или iOS, в свободное время предпочитаете смотреть фильмы на телефоне, установлено соответствующее ПО, то для Вас не составит труда скачать файл торрента и смотреть фильмы в мобильных форматах AVI; MOV; MP4 (MPEG-4). Скачать на телефон Сумерки: Сага. Рассвет: Часть 1 (2011) торрент бесплатно. Цель работы: выполнение ситового анализа сыпучего материала до и после измельчения, определение степени измельчения и среднего размера куска в смеси измельченного материала

Основные расчетные уравнения:

i=D/d

d_ср= (d_max+d_min)/2

d= (d_ср1 a_1+d_ср2 a_2+⋯+d_срn a_n)/(a_1+a_2+⋯+a_n )

Расчет среднего характерного размера куска по фракциям:

d_ср 1=(4+1,2)/2=2,6

d_ср 2=(1,2+1,02)/2=1,11

d_ср 3=(1,02+0,385)/2=0,7025

d_ср 4=0,385/2=0,1925

Расчет средних характерных кусков смеси:

D(до изм)=(2,6*81,74+1,11*4,29+0,7025*9,3+0,1925*4,46)/(81,74+4,29+9,3+4,46)= 2,25

d=(2,6*71,46+1,11*6,66+0,7025*14,9+0,1925*6,96)/(71,46+6,66+14,9+6,96) = 2,05

i=D/d = 2,25/2,05= 1,1

Кривая распределения гранулометрического состава сыпучего материала

Фракции продукта До измельчения После измельчения

Масса, г Содержание фракции, % масс. Диаметр исходного материала D, мм Масса, г Содержание фракции, % масс. Средний диаметр фракции dср, мм Степень измельчения i Средний характерный размер измельчения

1 28,2 81,74 >1,2 24,043 71,46 2,6 1,1 0,71

2 1,48 4,29 1,2 2,24 6,66 1,11

3 3,207 9,3 1,02 5,021 14,92 0,7025

4 1,538 4,46 <0,385 2,34 6,96 0,1925

англоязычной научной традиции, она постепенно проникает и в российскую педагогическую науку. Однако адаптация западного термина к отечественным реалиям сопряжена как с лингвистическими, так и с содержательными трудностями. Цель данной статьи – проанализировать процесс внедрения концепции физической грамотности в российский научно-образовательный контекст, выявить основные этапы и проблемы этой адаптации.

Термин «physical literacy» был введён в 1990-х годах британским учёным Маргарет Уайтхед, которая определила его как «мотивацию, уверенность, физическую компетентность, знание и понимание для поддержания физической активности на протяжении всей жизни» [1]. В отличие от традиционного понимания физической подготовленности (physical fitness), физическая грамотность делает акцент на внутренней ценности движения, эмоционально-волевой сфере и когнитивном компоненте. Основными элементами концепции выступают: 1) мотивация и уверенность в своих силах; 2) двигательные навыки и способности; 3) знание правил, техник и принципов здорового образа жизни; 4) способность применять всё это в разнообразных жизненных ситуациях.

Адаптация данного понятия в российской педагогической науке прошла несколько этапов. Первый этап (конец 1990-х – начало 2000-х) характеризуется единичными публикациями, где термин «physical literacy» переводился дословно – «физическая грамотность». Однако этот вариант вызвал дискуссии, поскольку в русском языке «грамотность» традиционно относится к чтению, письму и счёту. Некоторые исследователи предлагали использовать «физкультурную грамотность» или «телесную компетентность». Тем не менее, к 2010-м годам в академическом сообществе утвердился именно вариант «физическая грамотность» (по