Оценивание основных элементов на уроках гимнастики, на основе дифференцированного подхода обучающихся 6 класса

Министерство образования и науки Российской Федерации

Филиал ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический

Университет им. К. Д. Ушинского»

в г. Угличе Ярославской области

Кафедра теории и методики профессионального образования

Специальность 050720.65 Физическая культура

Выпускная квалификационная работа

На тему: «Оценивание основных элементов на уроках гимнастики, на основе дифференцированного подхода обучающихся 6 класса»

Работа выполнена студенткой

Алексеевой Татьяной Юрьевной

Научный руководитель: Волкова Галина Викторовна

Преподаватель физическо культуры

Допустить к защите

Зав. кафедрой

Углич 2013 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1 Технология оценивания двигательных действий на уроках гимнастики……………………………………………………………………….6

1. Понятия контроля и оценки двигательных действий…………………10
2. Дифференцированный подход к оценке двигательных действий учащихся…………………………………………………………………13
3. Техника выполнения основных акробатических упражнений………19

Глава 2 Опытно-проверочная работа по оценке индивидуальных достижений учащихся…………………………………………………………………………21

2.1. Проверка и оценка качества выполнения…………………………………21

2.2. Описание эксперимента……………………………………………………27

Заключение………………………………………………………………………33

Библиографический список……………………………………………………34

Приложение……………………………………………………………………..37

Введение

Для современного человека, живущего и действующего в условиях высокого профессионализма и интеллектуальных условий, требуется принятие правильных решений в различных жизненных ситуациях. В настоящее время усложняются и изменяются социально - экономические процессы, и к выпускникам школ предъявляются все более высокие требования. Для учителей и учащихся главной является проблема повышения качества образования, что напрямую связано с оценкой учебных достижений.

Данная тема была актуальна уже в 20 веке. В фундаментальной работе Б.Г.Ананьева «Психология педагогической оценки» определено одно из важных направлений педагогической психологии - это процессы оценивания в школе. В трудах Е.П.Ильина, Н.А.Курдюковой отметка приобретает не только педагогическое, но и социальное, и юридическое.

Сейчас в преподавательских кругах активно обсуждается проблема разработки общих принципов и методологии оценивания, потому что осуществить последовательное сопоставления целей образования с достигаемыми результатами обучения исключительно трудно.

Диалог о модернизации подходов к оцениванию образовательных достижений учащихся и создании соответствующих технологий только начинается, самая главная задача, которую необходимо решить, это обеспечение теоретической и практической готовности педагогов к реализации инноваций в этой области, повышение их мотиваций.

Оценка учебных достижений по учебному предмету «Физическая культура» отличается многогранностью. Задачами физического воспитания являются:

-совершенствование физических качеств;

-формирование двигательных умений и навыков;

-формирование специальных физкультурных знаний;

- умение применять полученные знания на занятиях и в повседневной жизни.

Таким образом, оценка знаний учащихся по физкультуре характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим нецелесообразно.

В связи с этим встает вопрос об оценке индивидуальных образовательных достижений ученика.

Одной из форм дифференцированного обучения и инструментом оценивания достижений учащихся, способствующих раскрытию индивидуальных возможностей: является обучение на основе физической подготовленности учащихся.