Организация проектной деятельности учащихся по биологии как способ формирования УУД

Организация проектной деятельности учащихся по биологии как способ формирования УУД

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного усвоения новых знаний, умений, развивают творческую инициативу, способствуют выработке навыка самостоятельного мышления.

В основе Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно – познавательную деятельность учащихся. С этой позиции метод проектов является одним из эффективных методов, так как позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения.

При использовании метода проектов я направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладение методами научного познания.

Развитие творческой активности  в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности, так как знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся основой для получения новых знаний.

В своей практике я использую проекты различной типологии: исследовательские, творческие, индивидуальные, парные, групповые, краткосрочные, долгосрочные.

Часто включаю проектную деятельность в обычный урок. Такие задания стимулируют учащихся к проведению несложных обоснований, к поиску закономерностей. Это задания на работу с готовыми гербарными экземплярами, коллекциями и моделями органов растений, животных и человека.

Начиная с 5 класса, с курса природоведения, я включаю учащихся в проектную деятельность с подготовки информационных проектов в виде сообщений, с которыми они выступают на уроках: «Химические и физические явления в природе», «Растения Курской области», «Памятники природы».

Учащиеся 6-х классов при изучении биологии растений проводят исследовательские проекты: «Влияние условий освещения на пожелтение листьев», «Влияние факторов среды на прорастание семян», «Вода в жизни растений».

Например, при изучении темы «Лишайники» учащиеся по группам, самостоятельно, работая со справочными материалами, а также с ресурсами сети Интернет, готовили проекты «Разнообразие лишайников», «Среда обитания лишайников», «Значение лишайников в природе и жизни человека». Таким образом, в ходе проведения данного урока в реализацию проектной деятельности был вовлечен каждый учащийся класса.

Особый интерес у учащихся вызывают исследовательские проекты в разделе «Человек и его здоровье», направленные на изучение механизмов функционирования и регулирования систем органов и организма в целом.

При изучении данного раздела в 8 классе учащиеся чаще всего выполняют мини – проекты в качестве домашних заданий к уроку: посчитать пульс до и после нагрузки, измерить артериальное давление, температуру тела, установить зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена, составить рацион своего питания и другие.

Кроме того, учащиеся под моим руководством выполняют и долгосрочные проекты. Так, при изучении темы «Опорно – двигательная система» были разработаны проекты «Сколько весит портфель?», «Упражнения для правильной осанки».

В теме «Пищеварение» наиболее интересными стали проекты: «Нужно ли школьнику завтракать?!», «Здоровое питание – здоровый образ жизни», «Вся правда о чипсах и сухариках».

Большое внимание проектной деятельности уделяю в разделе «Общая биология» (9-11 класс). Например, при изучении темы «Генетика человека» каждый учащийся 11 класса составлял генеалогическое древо своей семьи и писал исследовательский проект «Моя родословная».