Використання iнтерактивних технологiй навчання на уроках бiологii

УДК

Т. Власюк

Рівненський державний гуманітарний університет

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

НАВЧАННЯ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ 

У статті описано особливості впровадження педагогічних інновацій у освітній процес середньої школи, а саме використання інтерактивних технологій на уроках біології . Розкривається роль використання інтерактивних методів (дискусій, «круглих столів», квазіпрофесійних ігор, проектувального методу та кейс-методу) у формуванні та становленні активної взаємодії концепцій вчитель-учень, учень-учень.

Ключові слова: інтерактивне навчання, навчально-виховний процес,середня школа,нові педагогічні технології,групова навчальна діяльність, співробітництво.

Vlasiuk T. THE USE OF INTERACTIVE TEACHING

METHODS ON BIOLOGICAL LESSONS.

The features of pedagogical innovations in secondary school educational process are revealed in the article, the interactive technology usage on biological lessons is described. The role of the use of interactive methods (discussions, «round tables», quasi-professional games, the project method and the case-method) in the formation and establishment of active interaction concepts teacher-student, student-student.

Key words:interactive learning, educational process, secondary school, new pedagogical technologies, group educational activity, cooperation.

Власюк Т. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

В статье описаны особенности внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс средней школы, а именно использование интерактивных технологий на уроках биологии. Раскрывается роль использования интерактивных методов: дискуссий, «круглых столов», квазипрофессиональных игр, проектировочного метода и кейс-метода в формировании и становлении активного взаимодействия концепций учитель-ученик, ученик-ученик.

Ключевые слова: интерактивное обучение, учебно-воспитательный процесс, средняя школа, новые педагогические технологии, групповая учебная деятельность,сотрудничество.

Постановка проблеми, її зв’язок з важливими науковими та практичними завданнями. Сучасність вимагає запровадження і використання під час процесу навчання нових і досконалих методів, засобів, технологій. Уроки повинні бути цікавими, пізнавальними, правильно організованими, включати активну взаємодію учнів під час навчальної діяльності.

Здійсненню цієї мети сприяє використання вчителем на уроках біології у середній школі інтерактивних технологій навчання. Адже саме вони сприяють розвитку школяра в інтелектуальному, соціальному й духовному аспектах, формують готовність до життя і праці в гуманному, демократичному суспільстві, створюють  позитивні відносини в колективі, виховують самоповагу, повагу до інших, їх думок та переконань [1, с. 45].

Аналіз останніх досліджень та публікацій із проблеми. Розвиток форм, методів навчання та його способів стали поштовхом до розробки  і впровадження у освітній процес нових(інтерактивних) технологій навчання. Особливості інноваційного навчання вивчали і досліджували методисти, психологи, педагоги, науковці, а саме :    В. Шаталов , В. Сухомлинський, Є. Ільїн, О. Біда, Г. Вокошина, О. Пометун, Г. Коберник, Н. Баліцька, Л. Пироженко, О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов,

Н. Юсуфбекова, К. Баханова, О. Глотова, К. Нор, О. Пєхота, Г. Цукерман, О. Ярошенко.

Саме тому і виникла потреба дослідити роль інтерактивних технологій у формуванні та становленні активної взаємодії концепцій вчитель-учень, учень-учень. Ця проблема є однією з актуальних проблем сучасного освітнього процесу.

Мета статті - обгрунтувати і довести ефективність використання інноваційних технологій навчання на уроках біології у середній школі.

Виклад основного матеріалу.  «Інтерактив» у перекладі з англійської «inter» - взаємний, «act» - діяти. Отже, інтерактивний - здатний до взаємодії. За висновками вчених, сутність інтерактивної методики в тому, що навчання ґрунтується на постійній активній взаємодії всіх учасників процесу. Відбувається безперервна співпраця в схемах „учитель -учень” і „учень-учень”, при цьому і педагог, і дитина є рівноправними суб’єктами навчального процесу. [2,28]