Становление предметного действия: концепция П.Я. Гальперина

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Психология развития и возрастная психология»

на тему:

«Становление предметного действия: концепция П.Я. Гальперина»

Направление подготовки: 37.03.01 – «Психология»

Форма обучения: очная

[pic 1]

Студентка группы  820511                                                 Кравец Е.Н.

Руководитель КР:                                                                

к. психол. н, доц. каф.

психологии                                                                          Перегудина В.А.

Тула 2023 г.

                                             Аннотация

В данной курсовой работе представлены материалы о становлении предметного действия и концепции П.Я. Гальперина. К важным новообразованиям раннего детства относится овладение ребенком предметной деятельностью. Осваивая приемы действий с предметами, ребенок постепенно накапливает опыт индивидуальной деятельности, формируются различные виды детской деятельности. Предметная деятельность оказывает особое влияние на умственное развитие детей раннего возраста. Психические действия-результат преобразования внешнего материального действия во внутреннее, результат переноса внешнего действия на план восприятия, идей и понятий. Я исследовал литературные источники по темам, описал основные понятия, особенности и этапы формирования предметной деятельности и понятие поэтапного формирования умственных действий. Оказалось, что, освоив предметные действия, ребенок узнает, что и как делается с тем или иным предметом. Дети учатся назначению предметов, способам обращения с ними и (в существующих пределах) технике выполнения этих действий. В соответствии с концепцией П.Я. Гальперина описаны начальные особенности действия и этапы процесса формирования умственных действий.

Содержание

Введение.        4

Глава 1. Становление предметного действия.        6

1.1 Понятие «предметная деятельность» в психологической литературе.        6

1.2 Особенности развития предметной деятельности детей раннего возраста.        12

1.3 Этапы развития предметного действия от взрослого к ребенку.        20

Глава 2. Концепция П.Я. Гальперина.        23

2.1 Истоки и предпосылки создания теории поэтапного формирования умственных действий.        23

2.2 Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.        26

Заключение.        31

Глоссарий.        32

Список использованной литературы.        34

Введение

В раннем возрасте, как известно, ведущей деятельностью является предметная. К важным новообразованиям раннего детства относится овладение ребенком предметной деятельностью. Осваивая приемы действий с предметами, ребенок постепенно накапливает опыт индивидуальной деятельности, формируются различные виды детской деятельности.

      Предметная деятельность оказывает особое влияние на умственное развитие детей раннего возраста. В процессе взаимодействия с предметами у детей развиваются навыки ориентировки в свойствах предметов не только цвета, формы, размера, но и пространства, качества, количества, соотношения их частей, звука. В процессе освоения действий с целью воспитываются первые признаки волевого характера (умение не уклоняться от поставленной задачи, доводить ее до конца, стремиться к достижению положительного результата).