Сравнительная характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Дошкольники

Младший дошкольный возраст

3-4 года

 Средний

дошкольный возраст

4-5 лет

  Старший

дошкольный возраст

 5-7 лет

 Социальная ситуация развития

«ребенок — взрослый (обобщенный, обществен-

ный)».

«ребенок — взрослый (обобщенный, обществен-

ный)».

«ребенок — взрослый (обобщенный, обществен-

ный)».

Физическое развитие

Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц.

Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц.

Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц. Дифференцировка строения внутренних органов.

Ведущая

деятельность

Образная игра

Сюжетно-ролевая игра

Игра с правилами, режиссерская игра старшего дошкольного возраста.

Новообразования

Усвоение первичных нравственных норм. Появление самооценки.

Появление элементов партнерского общения.

Появление осознанности собственных действий. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребёнка. Интерес к другому ребёнку, как к своему отражению. Повышенная познавательная активность.

Предвосхищение результата деятельности, активная планирующая функция речи, внеситуативно-деловая форма общения со сверстником. Возникновение соподчинения мотивов, произвольность всех психических процессов, появление учебно-познавательного мотива.

Память

Память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание.

Развивается произвольное запоминание в игре. Запоминает до 5 слов.

Развитие произвольного, целенаправленного запоминания,

Внимание

Внимание непроизвольное Удерживает внимание 7-8 минут

Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к ним сохраняется. Занимается интересной деятельностью в течении 15-20 минут.

Наблюдается переход от непроизвольного внимания к произвольному

Мышление

На основе наглядно-действенного формируется наглядно-образное мышление, т.е. происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Ведущую роль играет наглядно-образное мышление. Развитие способности выстраивать умозаключения.

Наглядно-образное, начинает формироваться образно-схематическое мышление. Развивается соподчинение мотивов. На основе наглядно-образного мышления у дошкольников развиваются элементы логического мышления

Речь

Формирование связной речи, появляется вопрос «Почему?», пересказывает увиденное и услышанное с наводящими вопросами.

Более широкое использование речи, как средства общения. Окончание формирования активной речи. Ребенок учится излагать мысли. Главный вопрос этого возраста «Почему?»

Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развитие внутренней речи.

Общение со

Сверстниками

Сверстники пока мало интересны, но дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников

Появляется интерес к сверстникам как к партнерам по игре. Начинают складываться предпочтения по половому признаку.

Появляется познавательная мотивация в общении, стремление поделиться со сверстниками своими знаниями и впечатлениями. Углубление интереса. Сверстник – это собеседник, партнер по деятельности как к партнеру по играм.

Общение со взрослыми

Взрослый для ребенка этого возраста источник способов деятельности, партнёр по игре и творчеству

Взрослый для ребенка как источник информации

Взрослый для ребенка является источником информации, собеседником, источником эмоциональной поддержки

Личностное развитие

самоутверждение

Способен ставить цель и планировать ее достижение, умение подчинять своё поведение правилам в игре, формируется характер. Закладывается фундамент нравственного поведения.

Формирование самосознания, самооценка, осознание своих переживаний и себя во времени, половой идентификации.

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушками, появляется самостоятельное игровое действие

Коллективная: дети стремятся к партнерству в играх со сверстниками. Используется ролевой диалог, создаётся игровая ситуация. Игровые объединения становятся устойчивыми.

Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения.

Длительные игровые объединения; умение согласовывать своё поведение в соответствии с ролью

Возрастной кризис

Кризис 3-х лет: «Я-сам!»

Отсутствует

Кризис 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение)