Речевая компетентность

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра Психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

Общая психология

Модуль 5. Мышление и речь

на тему:

«Речевая компетентность»

Направление подготовки: 37.03.01 – «Психология»

Форма обучения: очная

Выполнила:

студентка группы 820501

Герасимова П.А.

Проверила:

старший преподаватель

Федулова Е.В.

Тула 2022 г.

Содержание

Введение        3

Глава Ⅰ. Речевая компетентность как психологический феномен        5

1.1. Понятие и психологическое содержание речевой компетентности        5

1.2. Функции речевой компетенции и ее компоненты        7

Глава Ⅱ. Формирование речевой компетенции в разных возрастах        12

2.1. Формирование речевой компетентности у дошкольников        12

2.2. Основы формирования речевой компетенции у школьников        15

2.3. Формирование речевой компетентности у студентов вузов        20

2.4. Речевая компетентность во взрослом возрасте        21

Глава Ⅲ. Причины низкого уровня речевой компетентности        23

Заключение        26

Введение

Речевая компетентность понимается как уровень владения основными умениями и навыками всех видов речевой деятельности в жизненно важных аспектах для данного возраста, в различных формах и сферах общения. Лингвисты рассматривают речевую компетентность как умение создавать и понимать различные типы дискурса.

Феномен становления речи хорошо изучен в детских возрастах, однако наблюдается дефицит исследований в молодых и взрослых. Именно поэтому в нашей работе будет рассмотрена не только суть понятия речевой компетентности, но и возрастно-психологические факторы становления речевой компетентности в диапазоне от дошкольного до взрослого.

Актуальность исследования данного феномена связана в первую очередь с нарастающим интересом по отношению к речевой компетенции в связи со снижением требований к использованию языка и речи. Последнее приводит к затруднению передачи информации, осложнению взаимодействия в межличностных связях, а также сужению объёма и круга читающих подростков и молодёжи. Это приводит к уменьшению возможности выбирать идентификационные образцы речевых и коммуникативных стратегий, приемов и моделей успешной текстовой самопрезентации.

Объект исследования: психологическое содержание речевой компетентности личности.

Предмет исследования: исследование речевой компетенции.

Цель исследования: изучить суть феномена, а также особенности формирования речевой компетентности у людей в разных возрастах.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научную литературу по понятию «речевая компетентность»; 

2. Рассмотреть сущность и специфику речевой компетентности;

3. Выявить особенности формирования речевой компетентности у людей разного возраста;

4. Обозначить возможные причины низкого уровня речевой компетентности.

Методы исследования: теоретический метод, а именно – изучение и анализ научной литературы по теме «речевая компетентность».

Работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из трех глав, заключение и список использованной литературы.

Глава Ⅰ. Речевая компетентность как психологический феномен

1.1. Понятие и психологическое содержание речевой компетентности

Впервые это понятие употребил в своих работах В.В. Виноградов. В широкий научный обиход ввел его Ю.Н. Караулов, который предлагал под языковой личностью понимать «совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и воспроизведение им речевых произведений (текстов), которые различаются: