Развитие памяти в онтогенезе

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        5

ГЛАВА 1 ПАМЯТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН        7

1.1 Память как высший познавательный процесс: понятие, функции, виды и особенности        7

1.2 Основные направления исследования возрастно-психологических особенностей памяти        14

ГЛАВА 2 ПАМЯТЬ И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ РАЗВИТИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ        20

2.1 Развитие памяти в период новорожденности: возникновение   образной,    двигательной, непроизвольной и эмоциональной памяти        20

2.2 Изменение памяти в раннем детстве: развитие словесно-смысловой памяти, появление воспроизведения и других новообразований        22

2.3 Преображение памяти в дошкольном возрасте: формирование произвольной и эйдетической памяти        25

ГЛАВА 3 РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ШКОЛЬНОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ        29

3.1 Память в младшем школьном возрасте: развитие осмысленности запоминания и другие особенности        29

3.2 Изменения в памяти в подростковом периоде: развитие опосредованной и логической памяти        31

3.3 Особенности памяти в юношеском периоде: дифференцирование памяти в общую и специальную        34

ГЛАВА 4 ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ И СТАРОСТИ        37

4.1 Возрастные особенности развития памяти в период взрослости        37

4.2 Изменения памяти в пожилом и старческом возрасте: уменьшение её возможностей        41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        44

ГЛОССАРИЙ        46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        47

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПЛАН-ГРАФИК РАБОТЫ        49

ВВЕДЕНИЕ

Память- самая прочная из наших способностей. В старости мы вспоминаем события детства восьмидесятилетней давности, а то и больше. Память определяет нашу личность и заставляет нас действовать тем или иным образом в большей степени, чем любая другая особенность нашей личности.

Вся наша жизнь есть не что иное, как путь от пережитого прошлого к неведомому будущему, освященный лишь в тот мимолетный миг, в то мгновение реально пережитых ощущений, который мы называем "настоящим". Однако настоящее-это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им с помощью память. Другими словами, память направляет течение времени.

Память - это комплекс процессов, посредством которых человек воспринимает, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Проблемы на каждом из этих уровней могут вызвать трудности. Поэтому психология, изучая память, должна выяснить, что конкретно относится к памяти как психическому феномену. Она не может свести психологическое понятие и в особенности память человека к общим свойствам органической материи. Но в то же время она не должна отрывать память от общих свойств органической материи и особенно от специфических свойств той органической материи, которая составляет физиологический субстрат психических явлений памяти.

Несомненно, в процессе развития и роста человека память, как и другие психические функции, проходит сложный путь развития. Этот вопрос стал интересен ученым, которые впоследствии провели много исследований на эту тему.

Актуальность заключается в том, что изучение памяти одинаково важно и для биологии, и для медицины, и для психологии, и для педагогики, и для философии. Понимание факторов, способствующих более полному запоминанию информации, необходимо как для повышения общей культуры мышления, так и для более четкого усвоения нового материала. Изучение онтогенетического развития памяти наглядно показывает, что формы проявления памяти являются также этапами ее развития, показывающие, какие психологические условия должны созреть для того, чтобы проявился тот или иной тип памяти, играющий важную роль в жизни субъекта.