Психологiчний аналiз рiвня емоцiйного вигорання у шкiльних психологiв залежно вiд стажу роботи

Міністерство освіти і науки України

ПВНЗ «Міжнародний економіко-гуманітарний університет

імені академіка Степана Дем’янчука»

Педагогічний факультет

Кафедра психології

КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА 

НА ЗДОБУТТЯ СТУПЕНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ «БАКАЛАВР»

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ РІВНЯ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ У ШКІЛЬНИХ ПСИХОЛОГІВ ЗАЛЕЖНО ВІД СТАЖУ РОБОТИ

Виконав:

студент педагогічного факультету

спеціальності 053 «Психологія»

                                     Бельке Дмитро Андрійович

Науковий керівник:

канд. психологічних наук,

проф. Юрченко В.М.

Рецензент:

Рівне - 2022

ЗМІСТ

ВСТУП ……….

РОЗДІЛ І  Теоретичні засади дослідження психологічних особливостей СЕВ шкільних психологів з різним стажем роботи ……….

1. Історія виникнення та сутність поняття «СЕВ» ….
2. Загальна психологічна характеристика СЕВ: моделі опису, симптоми, діагностика ………..
3. Психологічні особливості СЕВ у шкільних психологів, пов’язані зі специфікою професійної діяльності та вимогами до їхньої особистості ……

Висновок до Розділу І …….

РОЗДІЛ ІІ Емпіричне дослідження СЕВ у шкільних психологів з різним стажем роботи ……..

2.1 Організація, вибірка та психологічний інструментарій дослідження ……….

2.2 Аналіз та інтерпретація отриманого емпіричного матеріалу дослідження ….

2.3 Практичні рекомендації для профілактики та зняття СЕВ у шкільних психологів ………..

Висновок до Розділу ІІ………

Загальні висновки по роботі……….

Список використаних джерел ………..

Додатки ……………

ВСТУП

На шкільних психологів лежить безліч обов’язків. До них належать

проведення психопедагогічних оцінок, керування поведінкою учнів та класу, збір та інтерпретація даних, оцінка та надання підтримки емоційному стану студента і поведінкові потреби, співпраця з викладачами та адміністративним персоналом, а також забезпечення запобігання кризовим ситуаціям та втручання,

 Шкільних психологів готують через освіту та польові місця, щоб успішно виконувати ці обов’язки. Проте школа Психологи часто опиняються, що керують кількома обов’язками переважно багато шкільного населення. рекомендує максимальне співвідношення одного шкільного психолога на 1000 учнів, але більшість шкіл у не відповідають цим стандартам. Багато шкільних психологів стикаються з такою відповідальністю між кількома школами, а іноді й цілими округами. Багато перешкод ускладнюють шкільні психологічні послуги: відсутність якісних і послідовних наглядів, клеймування  навколо служб психічного здоров’я та адміністративні питання, які мають бюджетні обмеження та встановлені терміни. З такою кількістю зобов’язань як частиною їхньої роботи та численними системними бар’єрами, шкільні психологи повинні знайти вибір ефективних стратегій боротьби зі стресом. Стрес є визначається як «фізичний, хімічний або емоційний фактор, що викликає фізичне чи психічне напруженість» Ефективний стрес менеджмент має вирішальне значення для професійного успіху. Тим не менш, управління стресом може бути особливо складна для шкільних психологів, враховуючи нинішній дефіцит в поле.

Постановка проблеми. Дослідження емоційного вигорання у шкільних психологыв є досить вже не просто гострою проблемою, а проблемою негайного вирішення. Це визначається потребою науки і практики в пізнанні індивідуальних чинників і особливостей травмуючої дії емоційного вигорання на психіку. Суспільство не вважає за потрібне приділяти максимум уваги як фізичному, так і психологічному здоров’ю. Також актуальність цього питання можна пояснити відсутністю надійної системи психологічних технологій запобігання розвитку синдрому емоційного вигорання.