Психологические особенности развития детей с синдромом раннего детского аутизма

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Тема курсовой работы является довольно значимой в настоящее время, т.к. каждым годом людей, страдающих аутизмом становится все больше,  и они все больше нуждаются в коррекционной помощи.

Существуют специально  организованные  учреждения, в которых оказывается медицинская и воспитательная помощь детям, больным аутизмом.

В жизни и врачебной практике ранний детский аутизм обычно обнаруживается в связи с тем, что у таких детей не развивается речь. Именно с жалобой «наш ребенок еще не говорит» родители начинают обращаться к врачам. И таких детей становится все больше и больше. Мы действительно живем в эпоху нарастающего разнообразия расстройств коммуникации. Впрочем, «неговорящими» являются не только аутичные дети, т. е. Дети с синдромом Каннера, но и дети с системным недоразвитием «речевых» зон мозга; дети, глухие от рождения или очень рано оглохшие; перенесшие церебральный паралич и т. п. Причины этого многообразны. В частности, развитие медицины и педагогической практики позволяет не только выжить, но и социализироваться детям с такими тяжелыми патологиями речи, которые в прежние времена оставили бы их не только вне «большого» социума, но и просто на обочине жизни.

Объект исследования — дети, страдающие аутизом

Предмет исследования — психологические особенности развития детей с синдромом раннего детского аутизма

Цель исследования — проанализировать психологическую характеристику детей с синдромом раннего детского аутизма

Достижение этой цели предусматривает решение следующих задач:

1. охарактеризовать историю изучения РДА
2. изучить специальную литературу по проблеме исследования и рассмотреть причины раннего детского аутизма
3. выявить основные методики и технологии работ с детьми, страдающими аутизмом

В данной работе были использованы такие методы исследования, как изучение и анализ литературы, наблюдение, описание, беседа и интервью.

Глава 1. Теоретические основы симптоматики проявлений у детей с синдромом раннего аутизма

1.1 История изучения проблемы РДА

Существует официальное определение аутизма: Аутизм (от греч. Autos — сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира. Впервые термин «аутизм» был использован немецким психиатром Эйгеиом Блейлером в 1911 г. для обозначения симптома у взрослых больных, страдающих шизофренией, который проявляется в виде ухода человека от внешней реальности в мир собственных фантазий.

В то же время В.Н.Осипов определял аутизм как «разобщенность больных с внешним миром». В.А.Гиляровский рассматривал его как своеобразное нарушение сознания самого «Я» и всей личности, нарушение адекватных установок к окружающему миру. Автор подчеркивал, что больные аутизмом замкнуты и отчуждены от всего остального мира.

Опираясь на общепсихологические принципы категории общения, В.Е.Каган предложил свое определение аутизма, наиболее точно отражающее его сущность: Аутизм — это психопатологический синдром который характеризуется недостаточностью общения, формируется на основе первичных структурных нарушений или неравномерности развития предпосылок общения и вторичной утраты регулятивного влияния общения на мышление и поведение.

Под предпосылками общения понимаются:

• возможность адекватного восприятия и интерпретации информации
• достаточность и адекватность выразительных средств общения
• взаимопонимание с его регулирующим влиянием на мышление и поведение
• возможность адекватнрого планирования и гибкого варьирования поведения, выборо способа и стиля общения

Так, аутизм рассматривается как отклонение в психическом развитии личности, главными проявлениями которого нарушение процесса общения с внешним миром и трудности в формировании эмоциональных контактов с другими людьми.