Психологическая черта сохранности образовательной среды

Психологическая черта сохранности образовательной среды.

Образовательная среда – это сложная организованная система, в рамках которой решаются не только образовательные задачи, но происходит социализация и психологическое развитие личности. В образовательной среде происходит значительная часть жизни человека: детство, подростковый возраст, юность. Оно объединяет отношения ребенка со сверстниками, педагогами, родителями, другими людьми, причастными к учебно-воспитательному процессу.

Образовательная среда предлагает широкий выбор возможностей для развития. Однако имеет достаточное количество ограничений для личностных проявлений его участников (выдвигает определенные требования). Еще В.А. Сухомлинский среди «школьные угрозы», которые могут разрушительно влиять на психику ребенка, называл: скуку; максимальное напряжение умственных сил ребенка на уроке и в процессе выполнения домашних заданий; вредны для нервной системы детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки; педагогический и родительский «психоз» отличных оценок; многолетний цейтнот времени на уроке и при выполнении домашних заданий; формализм программных знаний; нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками; недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности [3] .

Известно, что постоянная отрицательная оценка (результатов обучения, поведения, личности в целом) является для ребенка тяжелой психотравмирующей ситуацией. Сущность психотравмирующей (кризисной, стрессовой) ситуации состоит в затруднении или невозможности удовлетворения актуальных потребностей. Н.Ю. Максимова считает, что рано или поздно для ребенка наступает момент, когда ситуация затруднения переходит в ситуацию невозможности. Невозможность удовлетворения жизненно важных потребностей (социальных, в признании, в самовыражении) в конце концов приводит к школьной