Процедура диагностики, целевой запрос клиента и анализ психологического заключения

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

[pic 1]

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Российский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВО «РГГУ»)

Институт Психологии имени Л. С. Выготского

Психологический факультет

Кафедра психологии личности

Практическое задание № 1

по психодиагностике  

Направление подготовки 37.04.01 Психология 

Код и наименование направления подготовки/специальности

Направленность Психология личности 

Наименование направленности (профиля)/ специализации

Уровень высшего образования: Магистратура

Форма обучения: очная  

Студентки 2 курса

Зверевой Кристины Владимировны

Преподаватель

Сабельникова Наталья Викторовна

(к.п.н., доцент)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1 ПО ПСИХОДИАГНОСТИКЕ

Тема: «Процедура диагностики, целевой запрос клиента и анализ психологического заключения».

Часть 1

В процедуре психодиагностики я участвовала последний раз в рамках учебного занятия на профильном предмете. Диагностика длилась без перерыва 2 астрономических часа в учебном помещении, где кроме меня находилось около 25 человек. Мной было пройдено за это время 2 методики «Тест смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьева) и опросник САТ.

Я считаю, что проведенная диагностическая процедура содержала нарушения с точки зрения стандартов и этики психодиагностического обследования.

Во-первых, не были соблюдены условия стандартизации процедуры тестирования. Согласно психодиагностическим стандартам, предъявление теста должно быть единообразным для всех испытуемых. Однако, в рамках предъявленного задания все присутствующие могли заполнять методики в различной последовательности и могли выбрать те, которые считают нужным пройти в выделенное на занятии время (остальные методики, а их было всего 5, можно было пройти индивидуально – в домашних условиях).

Здесь же есть признаки нарушения надежности и валидности полученных данных, так как все респонденты заполняли методики обследования в разное время и в различных условиях.

Во-вторых, наличие в кабинете 25 человек, которые разговаривали и создавали фоновый шум, сделало среду проведения процедуры диагностики нервозной и отвлекающей. Это неизбежно повлияло на концентрацию внимания, скорость и качество выполнения заданий, что в свою очередь, также могло повлиять на надежность и валидность полученных результатов, предоставление ложных или неточных ответов. Результаты могли быть искажены не личностными качествами, а внешними помехами.

В-третьих, был нарушен этический принцип конфиденциальности заполняемых данных, так как массовое заполнение методик в одной аудитории в непосредственном соседстве с другими студентами создало высокую вероятность того, что участники могли видеть действия или ответы других, а это в свою очередь могло вызывать стремление к социально-желательным ответам у испытуемых.

Наконец, длительность диагностики 2 часа без перерыва создает риск чрезмерного переутомления, что также снижает точность измерений и может оказать психотравмирующее воздействие, которое недопустимо в процедуре диагностического обследования.

Вывод: данная процедура диагностического обследования не может считаться корректной и профессиональной, так как ее результаты имеют низкую диагностическую ценность из-за несоблюдения стандартизированных условий и игнорирования базовых этических принципов и требований к психодиагностическому процессу.

Часть 2

Кейс «Я – студент университета и моя проблема заключается в том, что у меня отсутствует учебная мотивация. Иногда я думаю, что мне интересно учиться, но, когда доходит до дела, меня накрывает волна лени, особенно тогда, когда нужно приступить к заданию. В итоге к началу сессии у меня скапливается куча долгов, которые нужно закрыть в сжатые сроки. В результате у меня растет тревога и я думаю, что ничего не успею сделаю. Я не знаю, как себя заставить учиться, и как правильно распределить время в течение семестра, чтобы не оставлять все на конец семестра. У меня есть хобби, я люблю спорт, иногда занимаюсь только своими увлечениями».