Профессиональное самоопределение – как условие формирования компетентности специалиста

Профессиональное самоопределение – как условие формирования компетентности специалиста

С внедрением федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования усилилось внимание к подготовке специалистов качественно нового уровня. Профессиональный статус современного специалиста в библиотеке предполагает высокий уровень информационной компетентности, определяющийся как комплекс поискового аппарата, некнижныж изданий на электронных носителях, информационно-поисковых языков; умения: создавать и использовать базы данных, пользоваться современными технологиями поиска, обслуживать пользователей в электронном режиме и др.; навыки: прогнозировать, изучать, использовать формы и методы работы с пользователями. Задачей подготовки специалиста для библиотеки является фундаментальность знаний, умений, навыков способность реализовать их в профессиональной деятельности.

        Самоопределение предполагает выбор профессии, активизацию самосознания и саморазвития.

        Профессиональное самоопределение – особая форма самоопределения, направленная на принятие решения в выборе профессии и путях формирования личности как профессионала.

        Педагогический коллектив специальности «Библиотековедение» колледжа культуры и искусств основной акцент направляет при подготовке специалистов на профессиональное самоопределение для дополнительной работы по специальности. В профессиональном обучении это сложный процесс, который рассматривает вхождение личности в сферу будущей профессии.

        Чтобы понять сущность профессионального самоопределения необходимо выявить и определить пути и мотивы профессионального выбора. Тестирование чаще показывает следующее:

        - неготовность к приобретению данной профессии;

        - несформированность, неопределенность профессионального пути;

        Наличие таких сложностей, проблем приводят к трудностям обучения в образовательном процессе.  

        Проблемы профессионального самоопределения рассматриваются в аспекте различных подходов к общей профессиологии; к сущности профессионального самоопределения; к профессиональной адаптации студентов; к развитию их профессионально-значимых качеств; интеллектуальных способностей личности; ориентированности на саморазвитие. Определяя условия профессионального самоопределения личности многие исследователи (Э.Г. Гусинский, М.В. Кларин и др.) говорят о системности и непрерывности образования, его ориентированности на индивидуальные потенциалы каждого студента (В.К. Дьяченко и др.).

        Рассматривая проблемы обозначенные перечисленными авторами педагогический коллектив специальности «Библиотековедение» учитывает личностно-профессиональные качества каждого студента, определяет потенциал отдельных форм и методов образовательного процесса.

        Практика работы показывает основные пути решения таких проблем, задач через систему практических занятий, экскурсий в библиотеки, а так же через организацию производственной и преддипломной практики. В образовательный процесс включают все виды деятельности студентов: учебную, практическую, внеурочную, при этом учитывается соотношение возможностей студентов с требованиями к будущей профессии.