Применение различных методик для диагностики роли оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника

Содержание

Введение С.3

Глава 1. Влияние оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника С.5

1.1Самооценка и ее уровни. Самоосознание и самонаблюдение С.5

1.2Особенности самооценки младшего школьника. Становление самооценки младшего школьника в ходе учебной деятельности. С.8

1.3Влияние оценки и отметки на становление самооценки младшего школьника. С.10

Выводы по первой главе С.13

Глава 2. Применение различных методик для диагностики роли оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника С.14

2.1 Методики исследования самооценки младшего школьника.

С.14

Выводы по второй главе. С.17

Заключение С.18

Литература С.19

Проблема становления самооценки младшего школьника является актуальной для современных российских школ. Так как ребенок становится субъектом учебной деятельности, то невозможно без развития у него объективной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования. Я считаю, что в становлении самооценки младшего школьника огромную роль оказывает оценочная деятельность учителя. Данное влияние в становлении самооценки школьников раскрывается в ряде исследований (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.И. Липкина, М. М. Безруких). Авторы указывают на необходимость учитывать мотивы школьников для педагогической оценки их поступков, раскрывают сложность отношений школьников к педагогической оценке, описывают переживания ребенка. По представлениям З. Фрейда в постоянной борьбе с природными инстинктами, с социальным контролем формируется структура личности, которая состоит из трех составляющих: Оно, Я, Сверх-Я. Последнее – это оценочный компонент, который заменяет оценки родителя, общественное мнение окружающих.

Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние в становлении самооценки детей младшего школьного возраста. Школьники уже привыкли, что за свой труд они получают не только устное поощрение или замечание. Положительная отметка в дневнике и в классном журнале - огромный стимул, побуждающий ученика стараться больше работать на последующих уроках. Отметка на уроке должна иметь эмоционально – положительный и стимулирующий характер, побуждая ребенка к активной познавательной деятельности.

Самооценка младших школьников ещё не самостоятельна. То, как оценивает себя учащийся, представляет собой копию оценок, сделанных учителем. Отстающие школьники нелегко мирятся с низкими оценками их деятельности и качеств личности - возникают конфликтные ситуации, усиливающие эмоциональное напряжение, волнение и растерянность ребёнка. Важно отметить влияние школьной оценки на развитие самооценки ребенка в учебной деятельности.

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических процессов, возникает рефлексия, самоконтроль, действия начинают соотноситься с внутренним выстроенным планом.

Младший школьный возраст - это период осознания ребёнком самого себя, положения в обществе, мотивов, потребностей в мире общественных отношений. Поэтому особенно важно в этот период заложить основы для самостоятельной самооценки. В каждом возрастном периоде на формирование самооценки преимущественно влияет та деятельность, которая в этом возрасте является ведущей. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность; именно от её хода и зависит степени становления самооценки ребёнка,