Поликультурное образование в ДОУ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время,  в условиях введения федеральных государственных стандартов в деятельность дошкольных учреждений существенно изменились  требования к личность выпускника детского сада. В характеристиках выпускника дошкольного образования важная роль отводится оценке умений вести поиск новой информации, сосредотачивать внимание, придерживаться инструкции и поддерживать высокую активность при выполнении регламентированных заданий.

Одним из основных условий продуктивности когнитивных процессов дошкольников выступает хорошо развитое произвольное внимание.  Внимание среди познавательных процессов занимает особенное место, поскольку оно не имеет

2) Рассмотреть особенности исследования произвольного внимания у детей дошкольного возраста;

3) Экспериментально выявить возможность развития уровня произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте;

4) Разработать систему мероприятий, которые направлены на развитие уровня произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте.

Объект исследования: дети дошкольного возраста.

Предмет исследования: произвольное внимание.

Гипотеза исследования: предполагается, что уровень произвольного внимания детей дошкольного возраста

, а также  родителей воспитанников ДОУ.

В процессе исследования применялись следующие методы: теоретическое изучение и анализ литературы, анализ документации ДОУ, сравнительный, проектный,  экспериментальный. ??

Oпытно-экспериментальной базой исследования стал МБДОУ детский сад № 21 г. Туймазы.  

Cтруктура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятия, значение и типы внимание

Внимание – очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом

или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими, т.е. между эмоциями и произвольным вниманием он усматривал особенно тесную зависимость [5, с. 317].

Среди отечественных ученых, которые занимались проблемой внимания следует отметить: С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.Н. Леонтьева, Р.С. Немова, Г.А. Урунтаеву, Т.И.Богданову,  Ю.В. Гиппенрейтер и др.

Так, по мнению Н.Ф. Добрынина внимание – есть «особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности» [15, с. 12].

Н.Ф. Добрынин считал, что внимание в значительной степени обуславливается степенью сформированности ведущих процессов высшей нервной деятельности, которые изменяются пропорционально возрастным  изменениям, и одновременно происходит изменение внимания. Одни и те же раздражители из вне различно воспринимаются индивидуумом в зависимости от возраста и вызывают у него разнообразные реакции.

Им были проведены ряд теоретических и эмпирических исследований внимания, доказал, что данный процесс необходимо рассматривать как демонстрация активности человека. В своих исследованиях ученый выдвигает принцип значимости как ведущую детерминанту, обуславливающую активную психическую деятельность. Н.Ф. Добрынин отмечает, что у животных присутствует биологическая значимость воздействий из вне на организм, у человека, помимо этого, огромную роль несет социальная и персональная значимость. Согласно данному пониманию, внимание у индивидуумов появляется, как правило, тогда, когда воздействуют раздражители, которые затрагивают интересы человека [15, с. 13].