Педагогтің психофизиологиялық (индивидтік) алғышарттары (нышандары)

Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық университеті

Математика, физика және информатика институты

[pic 1]

СОӨЖ

Тақырыбы: «Педагогтің психофизиологиялық (индивидтік) алғышарттары (нышандары)»

                                                               МОК-211 топ

Орындаған: Елубаева Анель

                                                                               Тексерген: Жумашева С

Алматы 2022 жыл

       Жоспары:

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім

1. Т
2. Т
3. Т

1. Қорытынды

 Педагогикалык іс-әрекетті енбек каруы карастырғанда, өзіне назар аудартатын жағдай- позициясынан онда баска да катынастар схемаларынын шоғырлануы, ең алдымен, «Адам-Бел- Е схемасы. Белгілік, соның ішінде, тілдік жүйелер педагогикалык іс-әрекетте когамдык-тарихи тәжірибені тасымалдаушы негізгі кұрал болып табылады, сонымен бірге танбалық жүйелер өз та рапынан менгеру пәні болып келеді. Бүгінгі күнгі білім беру про- цесінде компьютерлік техника да аз рел атқармайды. Педагог оны білімдерді беру құралы ретінде де, зерттеу, сонымен катар, оқыту пәні ретінде де колданады

Мамандыктын әр типі үшін әрекеттер құрамын талдай отырып, Е.А. Климов олардың терт тобын ұйғарады:

1. Қозғалыстык әрекеттер (орын алмастыру, орналасу, бұрылу және т.б.).
2. Танымдык (гностикалык) әрекеттер, оған кабылдау, қиял және логикалык эрекеттер жатады.
3. Тұлғааралық қарым-қатынас әрекеттері, оған диагностикалау-

Шы, әрекет-талап, серіктесті акпаратпен баскару әрекет

4. Жігерді келісімдеу әрекеті.

Педагог субъект ретінде осы әрекеттердің барлығын орындай- тынын айта кетейік (аз мелшерде бірінші топ эрекеттерін, жане егер олар тек механикалық болған жагдайда. Аталган әрекеттер тобынын барлығының педагогтың кәсіби іс-әрекетіне енуі онын интеллектуалдык және мінез-кұлықтық мәдениетінін жан- жақтылығын анықтайды.

Кәсіби іс-әрекет субьект койган максатка байланысты жікте луі мумкін: гностикалық (танымдык), кайта кұру немесе іздеу максаттары. Бұл жерде екіншісі мен үшіншісі міндет коюмен және оларды орындаудың жаңа тәсілдері мен құралдарын табуына байланысты. Қайта құрушы іс-әрекет заттардың, құбылыстардын. Процестердін кез-келген класымен ара катынаста. Педагогикалык іс-әрекет ен алдымен, субьектіде кайта кұру (өзгерту, дамыту) міндеттерін кою мен орындау іскерлігін және осы міндеттерді

Орындаудың жаңа құрал-тәсілдерін іздеу іскерлігін ұйғарады. Енбектін функционалды қаруларын белгілеген кезде Е.А.Кли мов санага катысты сырткы және ішкі кәсіби іс-әрекет құралдары.

Жалпы педагогикалык ыкпал

Гасырдын басында-ак П.Ф. Каптерев: «оқыту ахуалында мұғалім бірінші орынды алады, онын кандай да бір сапалары окытудың тәрбиелік ықпалын жоғарылатады немесе төмендетіп отыра- ды, - деп корсеткен [83, 595 б.]. Сонда ол педагогтын, ұстаздын кандай касиеттерін негізгі деп анықтаған? Ен алдымен, ол кар- найы мұғалімдік касиеттерді» көрсеткен, оған «мұғалімнің ғылыми дайындығын» және «жеке мұғалімдік талантты» жатқызады.

«Обьективті сипаттағы бірінші касиет мұғалімнің езі окытып отырган пәнін білу дәрежесінде, берілген мамандык бойынша, туыстас пандер, кен білімдегі ғылыми даярлык дәрежесінде жа- тыр: содан кейін – пән әдіснамасымен, жалпы дидактикалық принциптермен таныстықта және ен сонында, мұғалім жұмыс істеуіне тура келетін балалар жаратылысының касиеттерін білу- де жатыр; субьективті сипаттын екінші касиеті окытушылык өнерде, жеке педагогикалык талант пен шығармашылыкта жа тыр» [83, 595 б.]. Екіншісі, педгогикалык әдепті, педагогикалык өз бетіншілікті және педагогикалык енерді камтиды. Мұгалім үнемі ізденісте, козгалыста, даму үстіндегі дербес, еркін жасампаз тұлға болуы керек. П.Ф. Каптеревтін: шығармашыл окушы мен мұғалімді «өздігінен білім алу мен дамуға деген кажеттілік бай- ланыстырады», біріктіреді және де олар іс жузінде, бір аланнын, бір баспалдактын екі карама-карсы жағы болып табылады» деген пікірі, мұғалім мен окушының окыту процесіндегі нағыз окудагы енбектестігінін психологиялык табиғаты мен кажеттілігін түсіну үшін негізгі болып табылады.