Критерии психологического возраста (Л.С. Выготский)

Критерии психологического возраста (Л.С. Выготский)

Л.С. Выготский предложил 3 критерия психологического возраста (в современной отечественной психологии их 4. Еще 1 критерий – ведущая деятельность был предложен А.Н. Леонтьевым. Затем проблеиу ведущей деятельности развивал Д.Б. Эльконин)

1. Социальная ситуация развития — это особое сочетание внутренних и внешних условий, которое характерно только для данного возрастного этапа и оно определяет весь ход развития. Социальная ситуация развития определяет весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания. Она определяет: 1) объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом (А.Н. Леонтьев); 2) особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми. Социальная ситуация развития ставит перед субъектом на каждом возрастном этапе специфические задачи развития, разрешение которых и составляет содержание психического развития в данном возрасте.

2. Новообразования – новые качества, новые возможности психики, которые возникают на определенной ступени развития. Они подготавливаются всем предшествующим ходом развития, но не содержатся в готовом виде на более ранних ступенях.

3. Кризисы - особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития. Они закономерно возникают при переходе человека от одной возрастной ступени к другой и связаны с системными качественными преобразованиями в сфере его социальных отношений, деятельности и сознания. Форма, длительность и острота протекания кризисов может заметно различаться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей ребенка, социальных и микросоциальных условий, особенностей воспитания и обстановки в семье, педагогической системы общества и типа культуры в целом.

Понятие «ведущей деятельности»

Дальнейшие шаги по пути развития идей Л.С. Выготского связаны с именами А.Н. Леонтьева, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, П Я. Гальперина, Л.И. Божович и др.). Они показали, что в основе развития обобщений лежит не общение языкового типа, а непосредственная практическая деятельность субъекта. Их работы позволили с разных сторон подойти к представлению о том, что в действительности является движущей силон психического развития, позволили сформулировать тезис о значении деятельности в развитии человека.

Есть существенное различие между понятием "обучение" и понятием "деятельность". В термине "обучение" приставка "об"