Жасөспірім кезіндегі қарым-қатынас ерекшеліктері

Қасынбек Ардақ

Жасөспірім кезіндегі қарым-қатынас ерекшеліктері.

Жасөспірім кезінде ата-аналармен, мұғалімдермен және басқа ересектермен қарым-қатынас ересектік сезімінің пайда болу әсерінен дами бастайды. Жасөспірімдер ересектер тарапынан бұрын орындалған талаптарға қарсы тұра бастайды, өздерінің құқықтарын белсенді түрде қорғай бастайды. Олар өз құқықтарының олардың ойларынша немесе шынайы бұзылуын ауыр қабылдай бастайды, ересектердің өздеріне қатысты талаптарын шектеуге тырысады.

Ересек адамға қатысты қарсылықтарға қарамастан, жасөспірім оның қолдауына мұқтаж. Бірлескен іс-шаралар, жалпы ойын-сауық, ересек адамға жасөспірімнің қабілеттері мен мүмкіндіктерін бағалауға көмектесу жасөспірімді өмірде қолдайтын олардың арасындағы терең эмоционалды және рухани байланыстардың пайда болуына әкеледі.

 Жасөспірімдердің сезімталдылығы ересек адам үшін қарым-қатынасты орнату және сақтау формаларын табу қиынға соғады. Жасөспірім өз тәжірибесімен бөлісу, өміріндегі оқиғалар туралы айту қажеттілігін сезінеді, бірақ оған мұндай жақын қарым-қатынасты бастау қиынға соғады.

Бұл кезеңде отбасындағы жасөспірімге қойылатын бірыңғай талаптар үлкен маңызға ие. Оның өзі міндеттерді қабылдауға тырысқаннан гөрі белгілі бір құқықтарға көбірек талап етеді. Егер жасөспірім одан көп нәрсе күтілетінін сезсе, ол міндеттерін орындаудан жалтаруға тырысуы мүмкін. Сондықтан жасөспіріммен қарым-қатынаста ересек адамның өз талаптарын білдірген кезде нақты аргументтер келтіруі маңызды. Дәлелсіз қойылған талаптар әдетте жасөспірім тарапынан қарсылыққа ұшырайды.

1 Ересектер біртіндеп жасөспірімдердің шағымдарының әсерінен олармен өзара әрекеттесудің жаңа формаларына көшуге мәжбүр. Бұл процесс көбінесе ауыр өтеді, өйткені көптеген факторлар ересектің жасөспірімдерді бағынышты, тәуелді тұлға ретінде қабылдауына әсер етеді. Олардың ішінде Экономикалық (жасөспірім материалдық жағынан ата-анасына тәуелді болуы) және әлеуметтік факторларын (жасөспірім оқушының әлеуметтік жағдайын сақтауы) атап айтса болады. Осының нәтижесінде жасөспірімдер мен ересектер арасында жанжалдар туындауы мүмкін.

Жасөспірімнің қарым-қатынасы көбінесе оның көңіл-күйінің өзгеруіне байланысты. Қысқа уақыт ішіндегі көңіл-күйінің керісінше өзгеруі,  оның реакцияларының дұрыс болмауына әкеледі.

Жасөспірімдерге тән мінез-құлықтардың бірі біреудің мінез-құлқына еліктеу. Көбінесе белгілі бір жетістікке жеткен маңызды ересек адамның мінез-құлқы қайталанады, бұл кезде ең алдымен сыртқы әлпетке назар аударылады. Сыни тұрғыдан жеткіліксіздік және шешімдердің тәуелсіз болмауы жасөспірімнің мінез-құлқына теріс әсер етуі мүмкін.

Кез-келген саладағы әлсіздік пен сәтсіздіктің орнын жасөспірім басқа саладағы жетістіктер арқылы толтыруға тырысады. Сонымен қатар, гиперкомпенсацияның формалары салыстырмалы түрде жиі кездеседі,яғни ең үлкен қиындық тудыраты сала таңдалады.

Кейбір жағдайларда ересектердің жасөспірімге қатысты позициясы оның дамуы үшін қолайсыз. Осылайша, жасөспірімге қатысты авторитарлық ұстаным оның психикалық және әлеуметтік дамуын бұрмалайтын шарт болуы мүмкін. Оның артында жасөспірімнің басқа адамдарға деген қарым-қатынасының қалыптасып келе жатқан стилі тұр. Мысалы ол жазасыз қалатынын білген кезде әдетте құрдастарымен қатал қарым-қатынас жасайды, ересектерге құрмет көрсетпейді, қоғамдық орындардағы мінез-құлық нормаларын бұзып, өзінің бостандығын айқын көрсетеді. Сонымен қатар, сәтті қарым-қатынасы бар отбасында жасөспірім қарым-қатынас саласындағы әлеуметтік үміттерді қанағаттандыра алады және жеткілікті түрде болжанады.

Ересектердің назары, қамқорлығы мен көшбасшылығының жетіспеуі, формализмін жасөспірім ауыр қабылдайды. Ол өзін артық сезінеді немесе түрлі қиындықтар тудыра бастайды.

Ата-аналар тарапынан шамадан тыс қамқорлық пен бақылау жиі теріс салдарға әкеледі: жасөспірім тәуелсіз болу мүмкіндігінен айырылады, еркіндікті пайдалана алмайд. Шамадан тыс қамқорлық, жасөспірімдік қиындықтар мен жағымсыз міндеттерден босатуға деген ұмтылыс дезориентацияға, объективті рефлексияға қабілетсіздікке әкеледі. Жалпыға ортақ назар аударуға дағдыланған бала ерте ме, кеш пе дағдарыс жағдайына түседі. Талаптардың жеткіліксіз жоғары деңгейі және назар аударуға деген құштарлық қиын жағдайларды жеңудің аз тәжірибесімен біріктірілмейді.