Диалогические методы развития логических компонентов в мышлении младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Ребенок не рождается с развитым понятийным мышлением, с развитыми интеллектуальными (логическими) операциями, и они не созревают сами по себе по мере взросления.[1]

Логические умения не даны человеку от рождения, они развиваются в течение всей жизни.

Развитие логического мышления учащихся является одним из  метапредметных УУД (ФГОС НОО). По новым требованиям ФГОС, педагог должен не просто дать ученику знания, умения и навыки, но и научить его применять их в реальной жизни. Необходимо развивать неординарность мышления, отойти от способа решения задач с помощью «подражания».  Если построить развивающую работу с младшими школьниками в области развития логического мышления на основе учета общей специфики их мышления и в соответствии с целенаправленной установкой на формирование и развитие логических умений, то эта работа достигнет значимых успехов. То есть, возможно, достижение хорошего уровня сформированности соответствующих операционных систем уже в младшем школьном возрасте. Кроме того, это будет способствовать повышению уровня интеллектуальных способностей младших школьников, что в свою очередь стимулирует повышение их обучаемости и улучшение качества образовательной подготовки в целом как в данном образовательном звене, так и в дальнейшем обучении ребенка.[1]

Государственный федеральный образовательный стандарт общего образования ставит перед педагогом новые цели, требует владения новыми технологиями, средствами, методами обучения.

Среди активных методов обучения особое место занимают методы, основанные на вопросно-ответной форме деятельности (диалоге) обучающего и учащегося. Их суть состоит, прежде всего, в том, что они, обеспечивая усвоение учащимися знаний и умений, усиливают воспитательное воздействие педагога, развивают их поисковую активность, создают учащемуся естественные условия для развития его речи и мышления.

Данная технология организуется на основе совместного труда, сотрудничества учеников и учителя; позволяет детям овладеть умением самостоятельно искать, исследовать.

Становление и активизация «сильного мышления» у ребенка интеллектуализирует его познавательную деятельность, делает ее активно - поисковой, формирует творческое и деятельностное отношение к действительности.

Объект исследования: процесс развития логических компонентов в мышлении младших школьников.

Предмет исследования: диалогические методы развития логических компонентов в мышлении младших школьников.

Цель исследования: изучение диалогических методов развития логических компонентов в мышлении младших школьников.

Задачи исследования:

1.Изучить процесс мышления и особенности его развития у младших школьников.

2. Изучить диалогические методы обучения младших школьников.

3.Изучить возможности диалогических методов в развитии логических компонентов в мышлении младших школьников.

4.Подобрать и провести методы исследования, направленные на изучение особенностей развития логических компонентов в мышлении младших школьников (учащихся 1 класса МБОУ СШ №133 г. Красноярска).

5.Подобрать и провести методы исследования, направленные на изучение особенностей применения в учебном процессе диалогических методов обучения в 1 классе МБОУ СШ №133 г. Красноярска.

6. Проанализировать полученные результаты исследования.

7. Оформить выводы исследования.

Методы исследования:

1.Тестирование

- методика «Изучения словесно - логического мышления»  Э. Ф. Замбацявичене

2. Наблюдение.

3. Опрос (интервью с учителем).

      Базовые понятия:

Диалогический метод - это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его учащимися; побуждения учащихся к участию в постановке проблем и их решении; активизации их учебной деятельности. [2, с 107]