Влияние уровня тревожности на межличностные отношения младших школьников

РЕФЕРАТ

Работа 31 с., 2 ч., 3 рис., 1 табл., 31 источников, 3 прил.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, ОТНОШЕНИЯ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯ, ТРЕВОЖНОСТЬ, ТРЕВОГА

Объект исследования – тревожность и межличностные отношения.

Предмет исследования – влияние уровня тревожности на межличностные отношения младших школьников.

Цель исследования – изучить влияние уровня тревожности на межличностные отношения младших школьников.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, синтез, обобщение, диагностические методики («Методика диагностики тревожности, включающая наблюдение» (методика Р. Сирса), Проективная методика для диагностики школьной тревожности» А.М. Прихожан, методика «Интервью» О. В. Дыбиной), методы статистической обработки данных (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении современных исследований проблемы влияния уровня тревожности на межличностной отношения младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования практическими психологами, работниками учреждений образования в организации коррекционной работы по формированию межличностных отношений и снижению уровня тревожности младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        4

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПРИ МЕЖЛИЧНОСТНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        6

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста        6

1.2 Особенности развития межличностных отношений младших школьников        10

1.3 Понятие и особенности возникновения тревожности в младшем школьном возрасте        16

2. ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        22

2.1 Организация и методы исследования        22

2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования        24

   2.3 Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности……………………………………………………………………..…...30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        37

ПРИЛОЖЕНИЯ        39

ПРИЛОЖЕНИЕ А        39

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        40

ПРИЛОЖЕНИЕ В        56

ПРИЛОЖЕНИЕ Г        57

ВВЕДЕНИЕ

Период младшего школьного возраста представляет собой важный этап в жизни ребенка, когда он вступает в новую сферу социальных взаимоотношений. В школьной среде ребенок начинает взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, что играет ключевую роль в формировании его личности, самосознания и определении особенностей его отношений к себе, другим и миру в целом.

Каждый год проблема изучения формирования межличностных отношений в младшем школьном возрасте становится все более актуальной. Важно отметить, что именно в этот период происходит формирование личности ребенка, а успехи младшего школьника в установлении контактов с окружающими будут влиять на его будущую жизнь. Особое значение приобретает возникновение понимания ценности общения, контакта с другими людьми, отношений в совместной деятельности. Исследования Я.Л. Коломинского, Н.В. Клюева и других показывают, что в младшем школьном возрасте проявляется высокая заинтересованность к формированию детского коллектива. Установлено, что эмоциональное самочувствие детей во многом обусловлено характером отношений ребенка со сверстниками. Во время обучения в школе межличностные отношения школьников, очень сильно развиваются, переживают определенные изменения. Осознавать логичность и механизм развития возможно только в условиях совместной детской деятельности и с учетом возрастных особенностей детей. Педагогическое условие, относится к важным компонентам педагогического процесса, совмещая в себе совокупность его возможностей, направленных на достижение поставленной цели. Во время формирования межличностных отношений младших школьников педагогические условия влияют на результат, повышая эффективность процесса.