Влияние типологических особенностей темперамента на успешность обучения младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности, поэтому интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, обусловленных особенностями социального развития, биологического и физиологического строения и развития организма, неповторимостью социальных связей и контактов. К биологически обусловленным структурам личности относится, прежде всего, темперамент. Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик.

Несмотря на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разряду спорных и до конца не решенных проблем современной психологической науки. Сегодня существует много подходов к исследованию темперамента. Однако при всем их разнообразии большинство исследователей признают, что темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными.

Изучением данного вопроса занимались многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги. Среди них – Г. Ю. Айзенк, И. П. Павлов, Б. М. Теплов, К. Г. Юнг, А. Г. Ковалёв, Э. Кречмер, В.Вирениус, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Б.Г. Ананьев, Э.Фромм, З.Фрейд и другие.

Актуальность исследования заключается в том, что работа педагогов в начальной школе требует организации индивидуального подхода к каждому ученику, а без знания индивидуально-психологических особенностей, к которым относится темперамент, невозможно подобрать такую специфику работы по отношению к тому или иному обучаемому, которая способствовала бы повышению успешности обучения младших школьников.

Цель исследования: изучить влияние типологических особенностей темперамента на успешность обучения младших школьников

Достижение поставленной цели возможно через решение ряда задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и научную литературу по данной проблеме;

2.Рассмотреть понятие «темперамент» и его типы;

3.Сформулировать представление о влиянии темперамента на успешность обучения младших школьников;

4.Подобрать диагностический инструментарий по проблеме исследования;

5.Провести эмпирическое исследование, обработать полученные результаты, сделать выводы;

6.Сформулировать методические рекомендации по учету темпераментных особенностей младших школьников в процессе учебной деятельности.

Объект исследования: успешность обучения младших школьников

Предмет исследования: типологические особенности темперамента

Гипотеза: учет индивидуально-типологических особенностей темперамента детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательной работе активно влияет на их успешность обучения.

Для изучения влияния типологических особенностей темперамента на успешность обучения младших школьников были выбраны следующие методы: анализ научной литературы, синтез, обобщение, анализ успеваемости учащихся. Также использовался ряд диагностических методик:

1. Методика Г. Айзенка «Исследования типа темперамента»
2. Опросник И. М. Палея, Я. Стреляу, А.И. Ильиной «Тип нервной системы»

Исследование обладает высоким уровнем теоретической значимости, в нем отражены и раскрыты основные теоретические положения о понятии темперамента, его типах и сущности, систематизированы основные положения отечественной возрастной и педагогической психологии о влиянии темперамента на успешность учебного процесса младших школьников.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы классными руководителями для повышения успешности обучения младших школьников, педагогами-психологами для учета данных, педагогами учреждений дополнительного образования при работе с младшими школьниками, а также студентами, обучающимся на специальности «Преподавание в начальных классах».