Інтереси та ідеали старшокласників

Інтереси та ідеали старшокласників

ЗМІСТ:

ВСТУП        2

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ІНТЕРЕСІВ ТА ІДЕАЛІВ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПСИХОЛОГІЇ        5

1.1. Психологічна природа інтересів та їх класифікація        5

1.2. Ідеали та приклади для наслідування як чинники формування особистості        8

1.3. Психоогічні собливості проявів та тенденцій інтересів та ідеалів у старшому шкільному віці        12

Висновки до розділу 1        15

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕРЕСІВ ТА ІДЕАЛІВ СТАРШОКЛАСНИКІВ        17

2.1. Організація та методи емпіричного дослідження        17

2.2. Аналіз результатів емпіричного дослідження        19

Висновки до розділу 2        27

ВИСНОВКИ        29

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ        32

ДОДАТОК        35

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Кожне суспільство має унікальну ціннісно-орієнтовану структуру, яка відображає ідентичність культури. В останні десятиліття як в нашій країні, так і за кордоном проблема формування у молоді інтересів та ідеалів набуває особливої ​​актуальності: у суспільстві відбувається зміна норм, ламаються старі стереотипи. Сфера інтересів та ідеалів, звільнена від попередніх стереотипів, стає все більш незалежною.

Основні проблеми, викликані пошуком життєво важливих цілей, сенсу життя та можливостей їх досягнення, стикаються з кожним. Оскільки інтереси та ідеали є основою вибору людиною життєвих цінностей, їх знання допомагають з’ясувати причини його вчинків і вчинків. Цінності, які людина засвоює в процесі соціалізації, «передаються» їй самим суспільством.

Сім'я, дитячий садок, шкільний клас, учнівська група, робочий колектив, група однолітків - все це соціальні групи, які складають безпосереднє оточення особистості і виступають носіями різних норм і цінностей. Такі групи, що визначають систему зовнішнього регулювання поведінки особистості, називаються інститутами соціалізації та є факторами, що впливають на формування ціннісних орієнтацій особистості. На сьогоднішній день відбулися соціальні зміни, де відбувається деяке «розмиття» соціальної ціннісної структури, порушується багато цінностей, а соціальні структури норм зникають.

Ідеали та інтереси є найефективнішим психологічним механізмом регулювання поведінки людини, що підтверджує стійкість її психічних властивостей.

Тож вчені В. Г. Алексєєв, Б. С. Волков, І. С. Кон та інші зазначають, що під час кризи підлітки опиняються соціально нестабільними, морально непідготовленими та незахищеними. Сучасні підлітки переживають гостру кризу в процесі формування їх ціннісних орієнтацій. Перш за все, це проявляється у відсутності основних цінностей у більшості з них (сенс життя, поняття життя, духовність, патріотизм тощо).

Багато наук, зокрема, філософія, психологія та соціологія, вивчають цінності та ціннісні орієнтації, що говорить про їх складність та багатогранність.

Розглянуто положення про провідну роль діяльності у розвитку психіки дитини - Л. С. Виготський, О. М. Леонтьєв, Г. С. Костюк; про роль соціального фактора у розвитку дитини - Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, В.О. Татенко; теорії вікових криз - Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, П.П. Блонський, Л. С. Виготський, В. В. Давидов, Ж. Піаже, Д. Б. Ельконін, Е. Еріксон, Дж. Якобсон; теорії особистості - О. М. Леонтьєв, А. Маслоу, В. Н. Мясищев, Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Л. Рубінштейн, З. Фрейд, Е. Фромм, В. А. Ядов, Д. І. Вище, Е. Шпрангер; уявлення про роль ціннісних орієнтацій у процесі соціалізації особистості - Н. В. Абдюкова, Б. С. Брат, Т. В. Бреус, Б. Ф. Ломов, М. Рокіч, С. Л. Рубінштейн, Д. Супер, С.Х. Шварц, трактування ціннісних орієнтацій як особистісного явища - А. Ручкін, О. В. Лисієнко та інші; єдність зовнішніх впливів, соціального середовища та внутрішніх особливостей особистості - В. Джеме, А. Бандура.