Дамуында ерекшеліктері бар баланың қабілеттерін дамыту үшін кез-келген шығармашылық сабақтардың мазмұнын қалай барынша пайдалы етуге бо

3 ТАПСЫРМА

Тақырып 7: Дамуында ерекшеліктері бар баланың қабілеттерін дамыту үшін кез-келген шығармашылық сабақтардың мазмұнын қалай барынша пайдалы етуге болады.

Сұрақнама:

1. Балалардың        жоғары        психикалық        функцияларын        дамытудағы        әр        түрлі шығармашылық мазмұнының рөлі мен ерекшеліктері.

Шығармашылық-бұл шығармашылық қызметтің, мінез-құлықтың, қарым-қатынастың, қоршаған ортамен байланыстың барлық түрлеріне дағды ретінде қосылған кезде жоғары психикалық функциялардың дамуына негізделген жеке сапа.

Білім беру ұйымының маңызды міндеттерінің бірі қазіргі кезеңде баланың үйлесімді дамуын қамтамасыз ету, бұл өз кезегінде қиялдың дамуын қамтамасыз етеді . Қиял-бұл ең жоғары психикалық функция және қолданыстағы шындықты көрсетеді. Зейінді, есте сақтауды, ойлауды дамыту қиялсыз мүмкін емес.

Психологиялық сөздік қиялды "қолда бар білім мен тәжірибеге негізделген жаңа идеялар, бейнелер мен ойларды құрудан тұратын психикалық процесс" деп санайды.

Ойын шығармашылық қиялдың қалыптасуына және баланың жеке басының дамуына ықпал етеді. Дәл осы баланың сыртқы әлеммен өзара әрекеттесуінің ерекше формасы шығармашылық қиялды дамытады, бұл басқа психикалық процестерді қатар дамытуға мүмкіндік береді.

Шығармашылық қиял мақсатты әрекеттермен дамиды. Білім беру ұйымында бұған еңбек және бейнелеу өнері сабақтарында қол жеткізіледі және оқытудың екі аспектісін жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылады: техникалық тәсілдерді (репродуктивті әдістер) сатып алу бойынша жұмыс; шығармашылық қабілеттерді дамыту (әртүрлі шығармашылық әдістер).

Бастауыш білім алушы өзінің шығармашылық іс – әрекетінде арнайы білім мен дағдыларға: сурет салу саласында – сурет салу принциптерін білуге, конструктивті іс – әрекетте-белгілі бір техникалық модельді іс жүзінде жасауға көмектесетін арнайы техникалық білім мен дағдыларға, әдеби шығармашылықта-жазбаша сөйлеу ережелерін білуге үйренеді және сене бастайды. Осының арқасында оқушылардың шығармашылық өнімдері анағұрлым толық болады, бірақ бұл көбінесе оның шығармашылық қиялын шектейді. Шығармашылық қиялдың дамуы оқу іс-әрекеті процесінде бағытталып, қалыптастырылуы керек. Бұл мұғалімнің өткеннің суреттерін, әртүрлі елдер мен халықтардың өмірін, өсімдіктер мен жануарлардың өмірін, мұғалім бастаған әңгімелерді балалардың жалғастыруын, Суреттерден еркін әңгіме, эссе, сурет салу, техникалық модельдеу, белгілі бір тақырыптағы шығармашылық суреттерін салатын жарқын бейнелер жасау арқылы мүмкін болады.

1. Қолданылатын контентке байланысты шығармашылық сабақты ұйымдастыру құрылымы.

Шығармашылықтың құрылымын жеке тұлға мен тұлғаның барлық ықтимал мүмкіндіктерін оңтайлы дамыту ретінде анықтауға болады, ол үш негізгі бағытпен анықталады: ол нені қалайды, не істей алады және шындықта не бар.

Осылайша, шығармашылық процестің құрылымы үш негізгі компоненттен тұрады:

1) мысалы, музыкант тыңдаушыларға жеткізуге тырысатын жаңа нәрсені жеткізу тәсілдерін іздеуді жүзеге асыру үшін қажетті зияткерлік қасиеттерге және шығармашылық операцияларға ие болу;

2) Әлеммен байланыс жасау, өзара іс-қимыл жасау, проблемаларды өз бетінше көру және қою, өнердегі тақырыптарды көтеру білігі; зияткерлік бастама;

3) өздерінің жеке ерекшеліктеріне сүйене білу, Белгілі бір іс-әрекетте жоспарды жүзеге асыру тәсілдерін табу.

Басқаларға қажет нәрсені жасау қажеттілігі, болашаққа бағдарлану автоматты түрде оны жасау қабілетін тудырады, оны стандарт пен шаблоннан босатады. Шығармашылық нәтижесінде оқушы таным процесін қажет етпейтіндіктен, шығармашылық белсенділікпен қатар танымдық (танымдық) іс-әрекет жүзеге асырылады.

- бейнелеу өнерінің адам өміріндегі рөлі, оның адамның рухани-адамгершілік дамуындағы рөлі туралы бастапқы түсініктерді қалыптастыру;