Методика организации, проведения контроля и оценки знаний учащихся на уроках информатики. Технология проверки результатов обучения. Оцен

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Астраханский государственный университет»

Кафедра прикладной математики и информатики

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Методика организации, проведения контроля и оценки знаний учащихся на уроках информатики. Технология проверки результатов обучения. Оценка знаний учащихся»

Информатика, информационные технологии в образовании

050100.68 Педагогическое образование

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Методические рекомендации по организации и проведению контроля и оценки знаний учащихся на уроках информатики по теме «Построение диаграмм и графиков»        5

1.1 Функции контроля по теме «Построение диаграмм и графиков» в средней и старшей школе.        5

1.2 Виды, методы и формы контроля на уроках информатики по теме «Построение диаграмм и графиков»        9

1.3 Технология проверки результатов обучения.        13

1.4 Оценка знаний учащихся        14

Глава 2. Дидактические материалы по организации и проведению контроля по теме «Построение диаграмм и графиков» в школьном курсе информатики        16

2.1 Практические работы для организации и проведения контроля по визуализации числовых данных        16

2.2 Лабораторная работа по формированию представлений о рядах данных и категориях при построении диаграммы в 10 классе:        22

2.3 Итоговый контроль в старших классах        28

Заключение        29

Список литературы:        31

Приложения        33

Введение

Одним из существенных элементов процесса обучения являетсяпроверка знаний, умений, и навыков, приобретаемых учащимся.Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По  определению контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, универсально-учебные действия, вовремя оказать  необходимую  помощь и добиться поставленных целей обучения.

Цель курсовой работы – раскрыть комплексный подход к системе контроля и оценке знаний в обучении построению диаграмм и графиков в школьном курсе информатики.

Внимательно посмотрев изложенные выше цели оценки знаний учащихся, можно увидеть, что это есть цели учителя при проведении контрольных мероприятий. Однако главным действующим лицом в процессе обучения является учащийся, сам процесс обучения – это приобретение универсально-учебных действий обучающимися, следовательно, все происходящее на занятиях, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого учащегося, должно быть для него личностно важным. Оценка должна восприниматься учащимися не как что-то, нужное лишь учителю, родителям, а как этап, на котором обучающийся может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявляемым требованиям.[9]

Цель организации и проведения контроля приизучении темы «Построение диаграмм и графиков» школьного курса информатики – обеспечить прочное и сознательноеовладение учащимися представлений o визуализации числовых данных, о графических способах представления информации. Привить учащимся навыкисознательного и рационального использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности повседневной жизнидля эффективного примененияв учебнойдеятельности, в том числе самообразовании.

Проверить освоение учебного материала и умение практического применения знаний возможно с помощью методики организации и проведения контроля и оценки знаний по теме «Построение диаграмм и графиков».Специфическая особенность темы школьного курса информатики по визуализации числовых данных  – егонаправленность на подготовку учащихся к последующему использованию построения диаграмм и графиков  в практической деятельности, выработки у них универсальных умений и навыков. Это накладываетотпечаток и на проверку и оценку знаний школьников – объектомконтроля становится их готовность для различного вида учебной деятельности.