Эффективность использования средств компьютерной наглядности в процессе обучения

Оглавление

Введение ...............................................................................................................  3

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования наглядных методов обучения ...............................................................................................................   6

1.1.        Принцип наглядности в педагогических системах различных ученых и педагогов ........................................................................................    6

1.2.        Теоретическое обоснование понятия "наглядные методы", классификация наглядных методов обучения ..................................................    9

1.3.        Классификация электронных образовательных средств. Понятие средств компьютерной наглядности ......................................................  14

Глава 2. Использование средств компьютерной наглядности в процессе обучения ........................................................................................................................  20

2.1. Презентация как среда использования средств компьютерной наглядности в обучении ......................................................................................   20

2.2. Комплекс педагогических требований к средствам компьютерной наглядности ...............................................................................................  24

2.3. Экспериментальное исследование оптимизации учебного процесса с использованием компьютерной наглядности ........................................  28

Заключение .........................................................................................................

Список литературы ...........................................................................................

Приложения        

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Наглядность признается исходным началом обучения, так как, во-первых, выступает как важное средство познания окружающего мира, во-вторых использование наглядности основано на особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному, и, в третьих, она повышает интерес к знаниям и делает процесс обучения более интересным.

В связи с повышением роли и степени воздействия интерактивных систем на жизнедеятельность человека, информатизация становится объективным процессом в развитии современного общества. Использование возможностей персонального компьютера как наглядного средства обучения  способно значительно ускорить развитие системы образования. По мнению исследователей, компьютер необходимо рассматривать не просто как добавку к существующим  методам обучения, а как отличное средство, которое должно привести к изменению всех составляющих учебного процесса, начиная от содержания и  заканчивая организационными формами.

В разработку теоретико- методологических основ использования в обучении средств наглядности значительный вклад внесли труды классиков мировой и отечественной научной педагогики Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинского и др.

Важную роль в развитии теоретических положений и условий применения средств наглядности в обучении имеют работы в области общей дидактики Б.П.Есипова, А.А.Гиля, А.В.Смирнова, П.И.Пидкасистого, И.Ф.Харламова, Е.М.Буслаевой, А.Н.Леонтьева, Ю.К.Бабанского, Г.М.Коджаспировой и др.

Была сформулирована проблема исследования, каковы педагогические условия использования средств компьютерной наглядности в процессе обучения.

Цель исследования: проанализировать и экспериментально исследовать эффективность использования  средств компьютерной наглядности в процессе обучения.

Объект исследования: наглядные методы обучения в педагогике как средство оптимизации знаний учащихся.

Предмет исследования: компьютерная наглядность как один из наиболее эффективных наглядных методов обучения.

Гипотеза: использование компьютерной наглядности повысит эффективность процесса обучения , если:

- определены сущностные характеристики и содержание понятия «средства компьютерной наглядности»;

- уточнена и обобщена система педагогических требований к использованию компьютерной наглядности в процессе обучения;

- определены эффективные формы и методы использования средств компьютерной наглядности в обучении, стимулирующие процесс перехода учебной информации в прочные знания учащихся;

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущностные характеристики и содержание понятия «средства компьютерной наглядности».