Сущность культуры повседневности

В наше время школа имеет потребность в такого рода организации своей деятельности, которая гарантировала бы формирование индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ и пр. Темпы роста объема учебного материала диктуют свои условия для применения методов обучения младших школьников. И эти методы нередко ориентированы на количество усваиваемого материала, а вовсе не на его качество. Такого рода подход никак не способствует успешному усвоению программного материала и повышению уровня знаний, а, напротив, плохо усваивается учащимися и не является надежной опорой для овладения новыми знаниями. Тут на помощь учителям приходят игровые технологии.

Игровые педагогические технологии включают в себя широкий спектр методов и способов организации педагогического процесса в различных педагогических играх, отличающихся от игр в целом тем, что они имеют определённую цель обучения и соответствующий ей педагогический результат.

С помощью игры проще и комфортнее преподнести учебный материал, а детям его усвоить. Очень важно это в начальной школе, когда только лишь начинается целенаправленное обучение человека, развитие эмоциональных качеств и свойств ребенка (познавательные процессы, самооценка, умение работать в коллективе и т.д.).

На формирование познавательной самостоятельности ребенка влияет окружение, в котором он находится и реализует себя как личность. Обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создает игровая среда. Игровые действия ребенка, сопровождаемые высоким эмоциональным ростом, устойчивым познавательным интересом, считается самым сильным стимулятором его активности в учёбе. Также игра – это своего рода «переходной мостик к учению», среда, в которой проще и увлекательнее протекает познавательная деятельность.

Игра-творческий процесс, игра-труд. Увлекшись, дети не обращают внимание на то, что познают, запоминают новое, находят выход из необыкновенных ситуаций, развивают воображение. Все это способствует лучшему усвоению изучаемого материала в связи с основными функциями дидактической игры:

- функцией формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;

- функцией формирования собственно учебной деятельности;

- функцией формирования обще-учебных умений, навыков самостоятельной работы;

- функцией формирования навыков самоконтроля и самооценки;

- функцией формирования адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

Даже самые пассивные дети испытывают огромное желание играть и прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Дети во время игры весьма внимательны, сосредоточены и дисциплинированны. Ценность таких игр в следующем:

• Значительно