Современная система образования лиц с ограниченными возможностями в РФ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ        5

1.1. Обоснование необходимости инклюзивного образования        5

1.2. Цели и основные составляющие инклюзивного образования        8

1.3. Инклюзивное образование в дошкольных учреждениях России        10

ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ        14

2.1. Психолого-медико-педагогическая комиссия (консилиум) ПМПК – как инструмент междисциплинарного взаимодействия для организации и сопровождения инклюзивного образовательного процесса        14

2.2. Методики исследования дошкольников        16

2.3. Анализ заключений ПМПК и определение инклюзивного образования        18

ГЛАВА 3. ФОРМИРУЮЩИЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ        26

3.1. Система занятий, направленных на реализацию инклюзивного образования у детей дошкольного возраста        26

3.2. Анализ результатов коррекции нарушений у дошкольников при реализации инклюзивного образования        31

3.3. Рекомендации воспитателю и родителям        35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        42

ПРИЛОЖЕНИЯ        44

ВВЕДЕНИЕ

В течение долгих лет системой образования дети были четко разделены на «обычных» и «инвалидов», практически не имевших возможностей для получения образования и реализации свои возможностей. А все потому, что их просто не принимали в те учебные заведения, в которых обучались «обычные» дети.

Подобная ситуация, бесспорно, несправедлива. Для детей, имеющих особенности в развитии должны быть предусмотрены такие же условия, как и для всех остальных. Данная ситуация породила необходимость разработки в внедрения в отечественной системе образования таких форм обучения, которые создали бы такие условия – то есть инклюзивного образования. В основе инклюзивного подхода необходимость понимания разных потребностей детей в области образования и предоставления услуг, удовлетворяющих эти потребности путем более полного участия в образовательном процессе, привлечения общественности, и устранения дискриминации в образовательной сфере. Система инклюзивного образования призвана создать условия для того, чтобы дети с ОВЗ могли успешно обучаться вместе со сверстниками.

Актуальность данной темы определена тем, что «особенные» должны иметь такие же возможности для получения образования, как и друге дети. Внедрять такую форму обучения необходимо уже сегодня, и ее цель – создание для детей с ОВЗ оптимальных условий обучения.

Проблема – необходимо научиться принимать индивидуальность любого ребенка, и создавать для него такие условия обучения, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.

Цель – изменить отношение современного общества к людям с ОВЗ путем реализации такими детьми своих способностей и достижение ими успехов в обучении не в стенах специализированного учебного заведения, а в обычной общеобразовательной школе.

Задача – показать, что решение данной проблемы чрезвычайно важно на современном этапе развития общества, так как в настоящее время необходимо сформировать социально адаптированную, гармонично развитую личность. Нельзя рассуждать по поводу толерантности к людям с особыми потребностями, если не воспитывать обычных детей вместе с детьми с ОВЗ. Только процесс совместного обучения, совместного труда, совместного преодоления трудностей и празднования своих маленьких побед могут способствовать воспитанию личности, достойной звания гармоничной.