Розвиток лексичноi сторони мовлення у дiтей iз ЗНМ

[pic 1]

Міністерство освіти і науки України

                         Рівненський державний гуманітарний університет

            Кафедра дошкільної педагогіки і психології та спеціальної освіти

                                           імені проф. Т.І. Поніманської

КУРСОВА РОБОТА

з логопедії на тему:

«РОЗВИТОК ЛЕКСИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ»

Студентки 3 курсу, групи Л-32

Напряму підготовки:

016 «Спеціальна освіта»

Сульжик Ю.В.

Науковий керівник: викл. Гаєвська А.В.

Національна шкала _________________

Кількість балів ____ Оцінка ECTS ____

                             Члени комісії:

                                                                       _______  _______________________

                                                                       _______  _______________________

                                                                       _______  _______________________

Рівне-2022

ЗМІСТ

ВСТУП        4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЛЕКСИЧНОЇ СИСТЕМИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ        6

1. 1.  Рівні ЗНМ та їх загальна характеристика        6

1.2    Особливості розвитку лексичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ        11

1.3.   Методи та засоби розвитку лексичної сторони мовлення дітей із ЗНМ        14

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИЯВЛЕННЯ ПОРУШЕНЬ ЛЕКСИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ В ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ ТА ЇХ УСУНЕННЯ        20

2.1.   Виявлення рівня розвитку словникового запасу в дітей із ЗНМ        20

2.2. Експериментальна логопедична робота з розвитку лексичної сторони мовлення дітей із ЗНМ        25

ВИСНОВКИ        29

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        34

ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність дослідження. Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що збільшення кількості дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення призвело до труднощів в засвоєнні дітей дошкільного віку програмам виховання та навчання дітей у школі, підготовці їх до школи, формуванні розумової діяльності, поведінки, особистості загалом. У зв’язку з цим важливим стає превентивне навчання і виховання дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення, безпосередня лінгвотерапевтична робота.

В даний час вивченню дітей з загальним недорозвиненням мовлення присвячено багато фундаментальних і різноманітних досліджень Н. Новоторцева, Т. Філічова, Г. Чиркіна та інші. Оволодіння навчальною діяльністю, шкільними знаннями, вміннями та навичками, що відповідають вимогам навчальної програми, залежить від рівня сформованості мовлення дитини, зокрема фонетико-фонематичного та лексико-граматичного аспектів. Оскільки мовлення тісно пов’язане з мисленням, на думку Л. Виготського, діти із ЗНМ, які порушують процес висловлювання або не виконують повноцінну психокогнітивну функцію, можуть негативно вплинути на подальше навчання. У зв’язку з цим формування усного мовлення у дітей дошкільного віку вважається одним із найважливіших завдань у літературі з психології та педагогіки.

Вітчизняні педагоги А. Богуш, О. Гвоздєв, А. Усова, К. Ушинський, Є. Тихєєва, Є. Флеріна та інші розробили різні аспекти методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку [13, с. 36-38]. Діти з порушеннями мовлення, у тому числі з ЗНМ, належать до неоднорідної та чисельної групи, а оволодіння розмовною мовою є першорядним і єдиним шляхом розвитку особистості [22, с. 45]. У дослідженні Р. Левіної, В. Орфінської, Н. Трауготта описано особливості розвитку лексики, граматичних структур, зв’язних звуків та їх фонетико-фонематичної сторони. Проблема лексико-граматичного формування мовлення є одним з основних напрямків досліджень сучасної логопедії. Проте проблема корекції ЗНМ поки що залишається недостатньо розробленою, що зумовило вибір теми роботи: «Розвиток лексичної сторони мовлення у дітей з ЗНМ».