Профилактика агрессивного поведения у дошкольников в системе игр

Введение

Актуальность исследования. Сегодня в стране агрессивное поведение детей считается важной проблемой. Моделями агрессивного поведения могут выступать как живые примеры (взрослые, сверстники и т.д.), так и символические примеры, которые представляют средства массовой информации.

Агрессивный ребенок несет огромное количество трудностей не только обществу (дети, осуждаемые и отвергаемые обществом) но и себе, потому научный интерес к проблеме детской агрессивности возрос.

На сегодняшний день в научных дисциплинах собрано множество теорий понятия агрессивного поведения, сопровождающиеся огромным количеством трудов, авторами, которых являются: Р. Бэррон и Д. Ричардсон, И.А. Фурманов, Л.М. Семенюк, А.С. Коповой, С.Н. Еликолопова и др.

Большое количество отечественных Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, М.М. Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитов, С.Л. Колосова, И.Л. Арцишевская и др., и зарубежных ученых: Д. Доллард, З. Фрейд, К. Лоренц, В. Оклендер и т. д. работали над вопросом исследования проблемы детского агрессивного поведения.

Авторами Л.И. Божович, В.С. Мухиной отмечено, что детей с агрессивным поведением необходимо наблюдать с младшего дошкольного возраста.

Природой детской агрессии, а также вопросами профилактики и коррекции занимались Р.В. Бисалиева, Ю.А. Мичурина, Н.С. Сарафанникова, А.А. Романова, В.В. Рудикова, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева и др.. Над проблемами преодоления детской агрессивности работали: Л. Миллер, Д. Майерс, Р.С. Хоманс, А.А. Реан, К. Бютнер. Рубинштейн С.Л., Берковиц Л., А. Бандура, А.А. Реан, К. Бютнер, В. Клайн, Э. Фромм, Р. Берон, Д. Ричар, Х. Хекхаузен, Р. Кратчфилд, Н. Левинсон, Й. Заграфова, Р.С. Хоманс, Л.М. Семенюк, А.К. Осинский, Ш. Тейлор, Д. Майерс, Л. Сигл, Э. Сигл, Ю.Б. Можгинский, Т.П. Смирнова и др.

Число детей с агрессивным поведением с каждым годом увеличивается, создавая определенные трудности в работе педагогам, психологам и пр.. Такие дети являются причиной многочисленных запросов на психолого-педагогическую помощь, потому изучение данной темы сегодня очень актуально. Также в недостаточной мере педагогами детских учреждений применяются методические разработки, направленные на профилактику агрессивного поведения у дошкольников.

Условия воспитания дошкольников требуют дополнительные исследованияй методических разработок по профилактике агрессивного поведения с учетом всех факторов, включая систему игр.

Объект исследования: агрессивное поведение у дошкольников.

Предмет исследования: профилактика агрессивного поведения у дошкольников в системе игр.

Методы и методики исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; эмпирическое исследование возможностей диагностики и коррекции агрессивного поведения у дошкольников с использованием наблюдения, беседы, анкетирования, опросов, проективных методик; содержательная интерпретация и количественный анализ результатов.

Цель исследования - определить специфику профилактики агрессивного поведения у дошкольников в системе игр.

В соответствии с целью, были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме;

2. Изучить причины и предпосылки агрессивного поведения в системе игр;

3. Провести диагностику агрессивного поведения у дошкольников в системе игр;

4. Изучить методы профилактики агрессивного поведения у дошкольников в системе игр.

Научная значимость исследования:

1. Обоснована множественность причин проявления агрессивного поведения у дошкольников и показаны различия в степени их значимости.

2. Рассмотрены и проанализированы наиболее часто встречающиеся в настоящее время формы проявления агрессивного поведения у дошкольников.

3. Обоснована необходимость использования значимой для детей деятельности, в частности системы игр, с целью повышения эффективности диагностики, коррекции, профилактики агрессивности у дошкольников.

4. Разработана программа коррекции и профилактики агрессивного поведения у дошкольников.