Проект изучения вооружения в Великой Отечественной войне в школьном курсе истории России

Е.И. Завдовьев

ПРОЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ВООРУЖЕНИЯ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ

В настоящее время при изучении курса Истории России, Великой Отечественной войне уделяется крайне мало время. Так, в учебниках по Истории России теме Великой Отечественной войне уделяется порядка 7-10 параграфов, что занимает крайне малую долю всего курса. Мы считаем, что темы связанные с историей Великой Отечественной войны, как нельзя лучше развивают патриотическое воспитание, личностное развитие чести и достоинства, закаливает характер у обучающихся.

Как отмечал А.Н. Толстой «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше. Это — сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней» [3, c. 34].

«…не будучи патриотом сам, педагог не может и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение» [3, с. 115].

Великая Отечественная война дала нашей стране много великих оружейников, таких как Г.С. Шпагин, С.В. Ильюшин, В.Г. Грабин, М.И. Кошкин и многих других. Такие выдающиеся люди должны быть примером истиной любви  к Родине и приверженности своему делу, для обеспечения общего успеха.

Тема «Изучение вооружения в Великой Отечественной войне» рассчитана для обучающихся 9-11 классов

Целью данной темы является освоение обучающимися знаний о вооружении  в годы Великой Отечественной, а так же о конструкторах создавших данные образцы вооружения.

Чтобы добиться успеха при реализации данной темы, нужно поставить следующие задачи:

• Изучение  вооружения Великой Отечественной войны.
• Изучить характеристики и выявить техническое превосходство вооружения СССР над вооружением противника.
• Формирование умения формулировать и отстаивать свою точку зрения по любому вопросу.
• Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.

Среди методов исследования можно выделить теоретические и практические методы.

К теоретическим методам можно отнести:

- изучение информационных источников, фотодокументов;

- систематизация;

- обобщение.

К практическим методам можно отнести:

- анкетирование и опрос у обучающихся;

- описание;

- сопоставление [4, с. 3].

Методы организации деятельности воздействуют на поведенческую сферу обучающихся. Например, при изучении Великой Отечественной войны можно использовать работу по группам, где общим заданием будет вопрос: «Вооружение какой страны было лучше?» Каждая группа дает характеристику военной силе: 1 – СССР; 2 – Германии. В результате выполнения этого задания обучающиеся изучают характеристики образцов вооружения и сравнивают их между собой, после чего делают обобщенный вывод. Это учит обучающихся быть более толерантными, принимать чужую точку зрения[1, с. 161].