Поощрение и наказание в воспитании младших школьников

Уважаемые члены аттестационной комиссии, вашему вниманию предоставляется выступление по теме курсовой работы « Поощрение и наказание в воспитании младших школьников»

Содержание курсовой работы представлено на слайде.

Цель исследования: изучение поощрения и наказания как основных методов стимулирования в воспитании младших школьников. 

Для реализации цели и раскрытия темы, мы сформулировали следующие задачи: (с ними вы можете ознакомиться на слайде.)

Объектом исследования являются методы стимулирования в воспитательном процессе.

Предметом исследования является поощрение и наказание младших школьников.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что грамотное использование методов поощрения и наказания благоприятно влияет на всестороннее развитие личности младших школьников. 

(методологическая основа курсовой работы представлена на слайде, можете ознакомиться.)

Формирование личности младших школьников вызывает особый интерес у учителей начальных классов, поскольку процесс воспитания является многофакторным, вследствие этого – сложным. В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей

Наше исследование «Поощрение и наказание в воспитании младших школьников» актуально, так как представлено в педагогической науке как одно из дискуссионных и, не смотря на многочисленные исследования ведущими педагогами и психологами воспитательного процесса, остаётся открытым вопрос о правомерности и разумности использования поощрения и наказания в воспитании.

В ходе исследования педагогической литературы по первой главе курсовой работы « Поощрение и наказание в воспитании младших школьников». Мы сделали следующие выводы:

1. Классификация методов воспитания многогранна. Педагогу следует умело определять, находить именно те методы, которые будут соответствовать уровню воспитанности конкретного коллектива или личности, его возрасту и необходимым для формирования качествам личности. Основная задача педагога – сформировать у воспитанника стремление к собственному личностному совершенствованию, т. е. привести ребёнка к уровню самовоспитания. На пути к этому уровню многие педагоги-практики применяют особую группу методов воспитания: методы стимулирования.
2. Стимулирование – это фактор деятельности педагога. В основе методов стимулирования лежит воздействие на мотивационную сферу личности, направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к активной и социально одобряемой жизнедеятельности. Методы стимулирования имеют разную классификацию, нами были рассмотрены и выявлены специфики методов по авторам: Г.М. Коджаспировой, В.А. Сластенина,  Е.А. Голубничая, Ю.К. Бабанского.
3. Наиболее распространенными и одновременно сложными в использовании методами стимулирования являются поощрение и наказание. Поощрение имеет воспитательный эффект, если оно ценно и значимо для самого воспитанника и поддерживается общественным мнением. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Его действие вызывает позитивные эмоции, вселяет уверенность. Поощрение должно быть естественным следствием поступка ученика, а не следствием его стремления получить поощрение. Если поощрение использовать правильно, то оно может стать мощным фактором формирования познавательной активности у детей, особенно в младшем возрасте, когда у ребёнка мал жизненный опыт, или его нет вовсе, не сформировано самосознание, слабы психические процессы.

Гуманистическая педагогика не отрицает и наказаний, но требует изменения их меры, характера, способа. Метод наказание – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины воспитанника перед собой и другими людьми. Наказание ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика, оно должно быть справедливым, тщательно продуманным.  Метод наказания очень индивидуален: за один и тот же поступок одного можно наказать, а другого поддержать.