Педагогические идеи М. Монтессори и проблемы современного образования

Педагогические идеи М. Монтессори и проблемы современного образования

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. Особенности педагогической системы М. Монтессори        5

2. Проблема современного дошкольного воспитания        10

3. Проблема современного школьного образования        12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        15

ВВЕДЕНИЕ

Общество прилагает огромные усилия для того, чтобы накопленные знания и человеческий опыт был передан подрастающему поколению в максимально полном объеме. Причем передача и освоение этого опыта должно происходить наиболее эффективным и плодотворным способом.

Такая передача опыта производится посредством разнообразных образовательных систем, которые представляют собой способы снабжения людей информацией, отражающий весь тот опыт человечества, который оно накопило и обобщило на текущий момент времени.

Задача дидактики как науки об образовании является определение содержания образования подрастающего поколения и поиск наиболее эффективных способов передачи накопленного знания. Кроме того, дидактика изучает и сам процесс передачи знаний, а также условия максимизации эффективности данного процесса.

При этом важно помнить, что дидактика занимается и вопросами воспитания, поскольку образование и воспитание (особенно нравственное и умственное) неразрывно связаны между собой.

В настоящее время дидактика изучает процесс обучения и образования, который впоследствии находит свое отражение в формировании учебных планов, программ и методов, которые позитивно сказываются как на творческом и активном труде, так и на умственном развитии обучающихся.

Также как и педагогика, дидактика прошла большой путь исторического развития, в течение которого она выполняла задачи разного плана, поскольку тесно связана с развитием самого общества и образовательных учреждений в нем.

Развитие общественных отношений, научные и открытия и социальные изменения в области технологий, оказывали и продолжают оказывать непосредственное влияние на образовательную сферу общества, которая отражает особую форму человеческой деятельности в любую историческую эпоху, от античности до современности.

Итогом этого стало формирование теории обучения как отдельной дисциплины и научного направления.

Целью работы является изучение педагогических идей М. Монтессории и проблем современного образования.

1. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ М. МОНТЕССОРИ

Система Марии Монтессори (1870-1952) формировалась и развивалась в русле гуманистическо-антропологической педагогики на рубеже XIX-XX веков. Суть данного подхода заключалась в том, чтобы направить воздействие воспитательных средств не столько на осуществление прямого воздействия на человека, сколько на стимулирование собственной познавательной активности индивида.

Главной ценностью в воспитательной системе М. Монтессори является в первую очередь индивидуальность ребенка, а стратегия воспитания в данной педагогической системе направлена на развитие индивидуальной природы. Монтессори утверждает, что воспитатель не в силах и не должен изменять внутреннюю природу своего воспитанника по аналогии с тем, что он не может поменять пропорции тела или черты лица ребенка.

Поэтому Монтессори так категорически возражала против любых усредненных программ воспитания, которые руководят действиями ребенка и навязывают усвоение определенного учебного материла.

Главной заботой воспитателя является именно сохранение и развитие природной детской индивидуальности. Основным же условием является предоставление ребенку полной свободы деятельности в условия специально оборудованной развивающей среды.

Монтессори считала, что именно при наличии полной свободы и самостоятельности ребенок в полной мере проявит свою природную любознательность и самостоятельность в исследовании окружающего мира и формировании логических связей между предметами и явлениями.