Развитие ответственности молодежи как педагогической проблемы современности

РАЗВИТИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ

В современном обществе существует комплекс проблем, связанных с различными аспектами бытия - здоровья, социальной защиты, экологии, политики, преступности и т. Д., Но все эти проблемы приобретают их негативный статус из -за таких характеристик каждого человека и общества в целом, как безответственность. Последнее - это не только отсутствие ответственности, но и искаженное, искаженное проявление способности предпринимать, беспокоиться о последствиях их собственных действий. Очевидно, что высокий уровень безответственности в обществе приводит к стагнации, деградации и самоотдаче человеческой общины: терроризм, преступность, экстремизм и ксенофобию, распространение наркомании, порнографии, торговлю людьми, экологических катастрофов - все эти стыдные общения. Следовательно, изучение формирования и развития ответственности как социально-психологического явления становится актуальным для современных гуманитарных наук, в частности для педагогики и психологии.

Цель нашей статьи состоит в том, чтобы показать зависимость формирования внутренних психологических структур ответственности личности от внешних педагогических влияний.

Ответственность является одним из самых сложных личных явлений в теории волевых качеств. Ответственность тесно связана с эмоциональными, моральными и идеологическими сферами личности. Это качество отражает способность человека придерживаться его собственного поведения общепризнанных моральных, этических и социальных правил и правил, выполняет свои обязательства и быть готовым нести ответственность за свои действия перед обществом и самим.

Анализ научных источников по проблеме ответственности и ее развития в онтогенезе предполагает, что изучение ответственности как качества личности ребенка имеет чисто педагогическое направление, потому что большинство из них обрисовывают в общих чертах методы и методы формирования этого качества, вместо этого изучение ответственности как свойства взрослого или компонента профессиональной компетенции. Вместо этого изучение явления ответственности в возрасте студентов (когда это качество формируется и развивается как личное и профессиональное одновременно), посвящено не так много работы [2].  

Изучение ответственности в дошкольном и школьном возрасте посвящено целому ряду, которое они кристаллизованы в личное качество до начала подросткового возраста (14-15 лет) [2].Следовательно, в убеждении многих психологов, старший подросток должен был создать модели ответственного поведения, которые в течение их дальнейшей жизни в своих основных особенностях не меняются. Но, учитывая нынешние тенденции развития личности, в частности, дизайн границ их собственных «я» за счет виртуальной реальности, мы предполагаем, что целостная личность формируется только к 25-27 годам-наши предположения необоснованы: согласно тому, кто в 2019 году начинается в возрасте около 25 лет.

В этом контексте формирование личной ответственности характеризуется формированием ответственного действия, которое характеризуется определенной последовательностью: идея (идея действия), принимая решение с учетом предсказуемых последствий его действия, оценка выбранной стратегии поведения, отражения. Это напрямую подтверждается исследованиями ответственности в детстве (Z. Borisov, K. Klimov, L. Kolberg, J. Piage), которые описывают логику формирования ответственного действия ребенка в таких направлениях - от внешнего к внутреннему, от коллективного к индивидуумам.

У более молодых подростков в возрасте 9-11 лет формирование таких компонентов ответственности, как волевая саморегуляция и автономия, при которой они формируются в соответствии с определенной моделью путем копирования и подражания авторитетным зрелости взрослых, учителей, родителей. Следовательно, формирование этих ключевых компонентов ответственности напрямую зависит от поведения родителей и остальных взрослых, окруженных ребенком. Задача родителей и педагогов в течение этого периода состоит в том, чтобы дать ребенку «правильный», адекватный схему поведения, а не транслировать негативные примеры, в частности, безответственное отношение к их действиям и действиям. Но в то же время вам нужно научиться передавать ответственность за ребенка: то есть показать детям в конкретных жизненных примерах и в реальных ситуациях, что они несут ответственность за свои действия, обучение, домашние обязанности и отношения. Ответственный закон включает доверие, способность принимать соответствующие решения и нести ответственность за их поведение.