Общая характеристика основных компонентов педагогического процесса и путей его совершенствовании

АДМИНИСТРАЦИЯ ГУБЕРНАТОРА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

(БГИИК)

Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности

Кафедра социально-культурной деятельности и туризма

РЕФЕРАТ

 по дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»

 на тему: «Общая характеристика основных компонентов педагогического процесса и путей его совершенствовании»

студента(ки)

заочной формы обучения

1  курса  13М группы

Карханиной Ирины Юрьевны

Преподаватель:

к.п.н, доцент

Гененко О.Н.

Белгород, 2024[pic 1][pic 2]

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………3

2. Что такое педагогический процесс?...............................................................4

3. Основные компоненты педагогического процесса………………………..6

4. Этапы педагогического процесса……………………………………………9

5. Закономерности и общие свойства педагогического процесса…………..10

6. Позиции различных авторов при рассмотрении сущности

целостного педагогического процесса……………………………………….15

7. Заключение…………………………………………………………………..20

8. Список используемых источников…………………………………………21

9. Приложения………………………………………………………………….22

1. Введение

Для того, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям. Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. В средние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстов. Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание - не самые лучшие способы для передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности. Современная жизнь выдвинула целый комплекс требований к человеку, определяющих спектр задач и несколько основополагающих направлений их реализации: задачи умственного развития, предполагают усвоение детьми общих для всех знаний, умений и навыков, обеспечивающих одновременно умственное развитие и формирующих у них способность активного самостоятельного мышления и творчества в общественной и производственной деятельности; задачи эмоционального развития, включающего в себя формирование у детей идейно-эмоционального, эстетического отношения к искусству и действительности; задачи нравственного развития, ориентированного на усвоение воспитанниками простых норм общечеловеческой морали, привычек нравственного поведения, на развитие в ребенке нравственной воли, свободы нравственного выбора и ответственного поведения в жизненных отношениях; задачи физического развития, направленного на укрепление и развитие физических сил детей, являющихся материальной основой их жизненности и духовного бытия. задачи индивидуально-личностного развития, требующего выявления и развития природных дарований в каждом ребенке с помощью дифференциации и индивидуализации процессов обучения и восприятия; задачи культурологического воспитания, основывающегося на высших ценностях мировой художественной культуры, противостоящего разрушительному развитию массовой анти- и псевдокультуры.