Лекции по "Педагогике"

1.Предмет, задачи, структура педагогической психологии.

Педагогическая психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Этот термин ввел П.Ф. Каптерев в 1876году.

Объект п.п. – психика. Предмет п.п. – феномены, закономерности и механизмы психики обоих субъектов образовательного процесса: ученика и учителя.

Задачи п.п.: 1) Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на психику ученика. 2) Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися индивидуального опыта, его структурирование, сохранение в индивидуальном создании и использование в различных ситуациях. 3) Определение связи между уровнем психического развития ученика и оптимальными для него формами и методами обучающего и воспитывающего воздействия. 4) Определение критериев усвоения знаний, психологических основ диагностики уровня в качестве усвоения. 5) Изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств. 6) Определение особенностей организации и управления учебной деятельностью с целью оптимального воздействия на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность. 7) Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.

Структура п.п.: 1. Психология обучения. 2. Психология воспитания. 3. Психология педагога.

По И.А. Зимней: 1) Психология образовательной деятельности (как единство учебной и педагогической деятельности). 2) Психология учебной деятельности и ее субъекта – обучающегося (ученика, студента). 3) Психология педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя). 4) Психология учебно-педагогического сотрудничества и обучения.

2. Методы педагогической психологии.

Педагогическая психология располагает арсеналом научных методов, таких как наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности (творчества), тестирование, и др. В зависимости от уровня научного познания — теоретического или эмпирического — методы определяются как теоретические или эмпирические. В педагогической психологии используются преимущественно эмпирические методы.

Наблюдение является наиболее распространенным эмпирическим методом, с помощью которого объект изучается в различных условиях без вмешательства в его существование. Наблюдение целенаправленно, осуществляется по определённому плану, его результаты фиксируются, а в конце наблюдения собранные данные обобщаются.Достоинства наблюдения: его доступность и возможность самому исследователю непосредственно ознакомиться с изучаемым предметом.Недостатки наблюдения: - на достоверность результатов сильно влияют личностные особенности наблюдателя, его интересы, убеждения; - достоверность полученных результатов прямо пропорциональна длительности наблюдения; - личным наблюдением физически невозможно охватить все моменты исследуемого процесса, а это значит, что многие факты всё равно останутся неустановленными.

Анкетирование – метод сбора информации с помощью анкет – специально разработанных вопросников, на которые требуется дать письменные ответы.Основные виды анкет: 1. открытые (ответ формулируется самостоятельно); 2. закрытые (выбирается наиболее подходящий ответ из нескольких готовых вариантов);3.смешанные (комбинированные), предусматривающие возможность как выбора из готовых вариантов, так и самостоятельной формулировки ответа.С помощью анкетирования можно за малый отрезок времени охватить опросом большое количество людей, а стандартные формулировки вопросов в анкетах позволяют легко обрабатывать полученные данные. Но при анкетировании исключается возможность корректирования формулировок вопросов. Важным условием эффективности этого метода является достаточное качество используемого вопросника. При проведении массовых анкетирований фактором, снижающим правдивость ответов, становится мнение других людей.