Исследовательская деятельность как средство достижения метапредметных результатов

«Исследовательская деятельность как средство достижения метапредметных результатов».

Хертуева Т.Г.

Главной целью современного образования является развитие и воспитание интеллектуальной, свободной, мобильной, нравственной и творческой личности. В свете международных  критериев измерения качества системы образования, на одно из первых мест выходит проблема формирования мобильности и  умения работать с информацией, принимать решения в нестандартной ситуациях.

Одна из ведущих целевых установок образования – ориентированность на качественный результат. В ходе обучения школьники помимо предметных, должны достигнуть определенных личностных и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты, включают межпредметные понятия, формируемые несколькими, многими или всеми школьными предметами, и универсальные учебные действия(регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Термин «универсальные учебные действия» (УУД)  можно определить как совокупность  способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включаю, организацию этого процесса»[1].

Функции универсальных учебных действий:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы и достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. Коммуникативные – компетентность в деятельности и общении. Познавательные УУД – способствуют эффективному мышлению.

Развитию всех трех групп универсальных учебных действий способствует исследовательская  деятельность .

Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов теоретических знаний и способов деятельности [2].

В ходе выполнения исследовательской работы учащийся под руководством учителя воспроизводит путь познания, усваивает логику научного исследования. Этот путь включает осознание проблемы, формулировка гипотезы, целей и задач исследования на основе анализа теоретического материала, проверку гипотезы, анализ, систематизацию и обобщение полученных данных, формулировка выводов. Завершается школьное исследование оформлением работы и защитой на научно – практической конференции. Все эти этапы при методически грамотной организации  обеспечат достижение метапредметных результатов образования.

Приобщение учащихся к исследовательской работе включает ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов. Ребята должны самостоятельно добывать знания. Им предстоит работать с различными источниками информации. Анализировать их, обобщать, сравнивать. Главными источниками информации чаще всего является интернет. Работу с печатными источниками почти не используют.

Выбор темы часто вызывает сложности. Обычно ребята выбирают по тем предметам,  которые их больше интересуют, либо им нужна помощь руководителя при выборе теме исследования.

Роль педагога в подготовке исследовательской работы школьника: выбор темы, сбор информации, оформление материала, составление плана, обсуждения содержания работы, поиск проблемы, знакомство с научными терминами.

1. Правило выбора темы:

а) тема должна быть интересной. Должна увлекать ребенка, нужно знать его склонности.

Б) тема должна быть выполнима. Ее решение должно принести пользу ученику. Раскрыть лучшие стороны его как исследователя. Помочь получить ему новые полезные знания. Задача сложная. Надо помочь ребенку сделать выбор, который он считал бы “своим выбором».