Информационно – коммуникационные технологии в обучении школьников с нарушением слуха

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1.Информационно – коммуникационные технологии в обучении

школьников с нарушением слуха………………………………………………...5

1.1. Особые образовательные потребности младших школьников с

нарушением слуха…………………………………………………………….…..5

1.2. Возможности использования информационно-коммуникационных

технологий у младших школьников с нарушениями слуха……………………8

2. Экспериментальное исследование эффективности ИКТ в работе над произносительной стороной речи у детей с нарушениями слуха…………….15

2.1 Формирующий эксперимент……………………………………………..…15

2.2 Коррекционная работа по обучению произношения слабослышащих младших школьников с использованием информационных технологий…....26

2.3 Контрольный эксперимент……………………………………………….…29

Заключение ……………………………………………………………………...33

Список использованных источников………………………………………..…35
Приложения …………………………………………………………………..…37

Введение

Актуальность исследования. Современная сурдопедагогика ставит перед собой важную задачу: создать благоприятную педагогическую среду с тем, чтобы развивать и стимулировать познавательную сферу ребенка с нарушениями слуха. Это обеспечит индивидуальную траекторию развития слабослышащего учащегося.

Разработку средств обучения детей, имеющих особые образовательные потребности, рассматривается в качестве важнейшего направления исследований российской специальной педагогики. Она основана на связи психического развития ребенка воспитанием и обучением. Значительный вклад в неё в области сурдопедагогии и сурдопсихологии внесли исследователи: Р.М. Боскис, Т.М. Богданова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.Г. Коровин, Н.М. Назарова, Л.П. Носкова, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, и многие другие

Требования, предъявляемые к образованию детей, имеющих нарушение слуха, включают в себя необходимость модернизации образования, самого его содержания, с позиций использования современных и инновационных педагогических технологий. Но к сожалению, вопрос включения информационно-коммуникационных технологий в образовательную практику недостаточно изучен и реализован, несмотря на достаточно высокую мотивацию учащихся к их использованию. Проблема кроется в том, что такой контент должен соответствовать ФГОС и быть безопасным как для школы, так для педагога и обучающегося.

Кроме того, выделяется проблема несоответствия представленного материала тем образовательным и воспитательным запросам которые сегодня встают перед школой, педагогом и учеником. Говоря о персонифицированных траекториях развития использование представленных продуктов в постоянной педагогической деятельности становится затруднено.

Объект исследования: процесс обучения слабослышащих школьников.

Предмет исследования: информационно-образовательная среда как одно из средств, обеспечивающих создание особых образовательных условий обучения слабослышащих школьников.

Целью данного проекта является теоретическое обоснование,

Поставленная цель привела к решению следующих задач:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам обучения слабослышащих школьников, анализ методических подходов к разработке образовательного контента, позволяющего создать специальные условия обучения для слабослышащих школьников в условиях инклюзивного образования.

Гипотеза: с помощью ИКТ уровень учебной мотивации и уровень знаний слабослышащих школьников в области предметов начальной школы повысится.