Дослідження стану співпраці корекційного педагога з сім’ями учнів спеціальної школи

ЗМІСТ

ВСТУП.............................................................................................................3

РОЗДІЛ 1. Проблема взаємовідносин загальноосвітніх закладів з сім’єю...............................................................................................................6

1.1. Основні положення про сімейні обов’язки та освіту....................6

1.2. Взаємодія педагога з сім’ями учнів загальноосвітніх шкі.........12

1.3. Проблема налагодження співпраці корекційного педагога з сім’ями учнів спеціальних шкіл........ ..........................................................23

РОЗДІЛ 2. Дослідження стану співпраці корекційного педагога з сім’ями учнів спеціальної школи....................... .....................................32

2.1. Обгрунтування методик дослідження... ....................................32

2.2. Аналіз результатів дослідження...................................................39

2.3. Організація навчально-виховної роботи вчителів та батьків з учнями спеціальних шкіл.............................................................................47

ВИСНОВКИ.................................................................................................55

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................57

ДОДАТКИ

Додаток А. Принципи та прийоми, які покладаються в основу співпраці корекційного педагога з сім’ями, що виховують дітей з особливими освітніми потребами.....................................................................................63

ВСТУП

Актуальність теми. На сьогодні сім’я відіграє визначальну роль не лише у формуванні особистості дитини, а й суспільства в цілому. Сім’я разом зі школою створює той найважливіший комплекс факторів і умов виховного середовища, який визначає ефективність всього освітнього процесу [7, c. 24] .

Діти здобувають освіту, виховуються і навчаються не лише в школі. Їх розвиток продовжується і поза стінами школи і насамперед – у сім’ї. Сім’я – один із головних виховних інститутів, значення якого у формуванні особистості дитини важко переоцінити. Лише в сім’ї, під керівництвом та з допомогою батьків дитина пізнає навколишній світ у всіх його складностях і багатогранних проявах, тут проходить її громадське становлення, формується світогляд та естетичні смаки        [3, c. 32].

Важливого значення даній проблемі надавали відомі педагоги:   М.З.  Кот, С.П. Миронова, Януш Корчак, Я.А. Коменський, Ж.Ж. Руссо, М.Г. Агавелян,  К.Д. Ушинський,  А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський, М.Г. Стельмахович, О.В. Духнович, В.І. Оржеховська, О.М. Докукіна, В.О. Кириченко, Г.В. Ковганич, та інші дослідники.

М.З. Кот в своїх працях зазначив, що ажливою умовою ефективної навчально-виховної роботи є співробітництво школи і сім'ї, яке передбачає належний рівень педагогічної культури батьків у процесі виховання власних дітей [8, c. 18].

На думку С.П. Миронової взаємодія школи та сім’ї – одна із найважливіших умов виховання та навчання дітей, що поєднує цілеспрямовані педагогічні дії батьків з повсякденним впливом вчителів та дефектологів під час занять у школі для розвитку дитини шляхом взаємодії вчителів з батьками [9, c. 22].

Слід зазначити, що дослідження проблеми єдності дій школи і сім’ї в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського є принципово важливим, оскільки дозволяє розкривати специфічні особливості виховання дітей і використовувати їх у практиці сьогодення.

А.Я. Коменський став одним з перших педагогів, які займалися докладною розробкою питань співпраці сім'ї і школи. За переконанням вченого, саме сім'я повинна готувати дитину до подальшого навчання в школі [2, c. 64].

Отже, актуальність проблеми та недостатня розробленість її, зумовили вибір теми дипломної роботи: “ Дослідження стану співпраці корекційного педагога з сім’ями учнів спеціальної школи ”.

Мета дослідження: визначити стан організації взаємодії вчителя-дефектолога з сім’ями учнів спеціальної школи на основі розробки діагностичного забезпечення та аналізу результатів дослідження.

Завдання:

1. Проаналізувати загальні та спеціальні літературні джерела з проблеми дослідження. Проаналізувати досвід роботи вчителів-дефектологів з батьками учнів, що виховують дітей з особливими освітніми потребами.

2. Розробити методику дослідження, показники та критерії продуктивної співпраці дефектолога з батьками, що виховують дітей з особливими освітніми потребами.