Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Игроград»

Министерство образования и науки Пермского края

КГАПОУ «Пермский краевой колледж «Оникс»

КУРСОВАЯ РАБОТА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Игроград»

Богданова Снежана Сергеевна

   специальность 44.02.03

«Педагогика дополнительного образования»

курс III, группа 7-ПДО

форма обучения: очная

Руководитель:

Катион Оксана Николаевна

преподаватель колледжа «Оникс»

Пермь, 2018

Оглавление

Введение        3

1.        Игра как способ организации досуговой деятельности ребенка        5

2.        Классификация игр        7

3. Подвижные игры        9

4. Анализ опыта педагогической работы по формированию у младших школьников умений самостоятельной организации подвижных игр        13

5. Проектирование дополнительной образовательной программы        16

Заключение        20

Список литературы        22

Приложение………………………………………………………………………

Введение

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Подвижная игра -незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. В процессе игры младший школьник реализует свободу действий, при этом она не превращается во вседозволенность, благодаря наличию правил.

Народные игры образны, поэтому они увлекают преимущественно детей младшего школьного возраста. Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а,  следовательно, вызывают эмоции радости, опасения и побуждают к осторожности и этим увлекают детей.

Но, не зная истоков игры, не учитывая их национальные особенности, колорит, нельзя говорить, что воспитательное значение народных игр раскрыто полностью. Чтобы педагоги могли заинтересовать детей русской народной подвижной игрой, они должны, прежде всего, сами знать историю их появления, их воспитательное значение.

В современных условиях наблюдается снижение двигательной активности детей: возрастающий объем информации, постоянный рост технологий,   повседневное использование интернета и  других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие.

В связи с этим, у детей начинают появляться сенсорные заболевания, снижение познавательного интереса и активности детей, трудности в общении, резкая смена настроения.

Таким образом, разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является актуальной.

Проблемой настоящего проекта становится вопрос, какой может быть содержание и структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, направленной на обучение младших школьников самостоятельной  организации подвижных игр.

Цель: разработка дополнительной общеобразовательной программы, направленной на обучение младших школьников организации подвижных игр.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую  литературу по теме подвижные игры;
2. проанализировать опыт работы по подготовке, организации и проведению подвижных игр с детьми;
3. определить структуру и содержание программы;
4. разработать учебно-методическое обеспечение программы.

1. Игра как способ организации досуговой деятельности ребенка

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры.