Динамика развития детского коллектива

Содержание

Введение………………………………………………………………….................3

1 Теоретический анализ проблемы исследования .................................................5

1.1 Анализ понятий исследования (научные подходы к исследованию) ………5

1.2 Характеристика объекта и предмета исследования…………………………15

2 Анализ существующих исследований темы (передового

педагогического опыта) …………………………………………………….….…16

2.1 Описание процедур эмпирического исследования: цели, задачи,

методы, условия проведения исследований..........................................................19

2.2 Социометрический анализ развития временного детского коллектива……19

2.3 Социометрическое исследование психологического климата в школьном коллективе…………………………………………………………………………22

Заключение……………………………………………………...............................24

Список использованных источников………………….........................................25

Введение

Актуальность исследования.

Значимость коллектива и коллективного воспитания в формировании личности понимали педагоги прошлого. И.Г. Песталоцци применял коллективное воспитание в детских приютах в XIII веке. Отечественные педагоги П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, отмечали, что атмосфера товарищества и взаимопомощи в детском коллективе есть источник развития ребенка. Большой вклад в теорию и методику формирования коллектива сделала А.С. Макаренко. Во второй половине XX века целая плеяда российских педагогов исследовала этапы становления детского коллектива, в том числе, временного характера.

В настоящее время большее внимание уделяется исследованию детского коллектива. В коллективе у детей формируются ценностно-нравственные ориентации и вырабатывается опыт социальной значимой деятельности. Как коллектив оказывает влияние на формирование личности в процессе межличностных отношений, так и каждый ребенок являются незаменимой составляющей становления коллектива. Эти процессы можно назвать не разрывными и взаимно-развивающими.

Цель исследования: получение знаний и навыков определения уровня развития детского коллектива.

Задачи:

1. Изучить понятия «коллектив», «детский коллектив», «временный коллектив», «постоянный коллектив».
2. Проанализировать модели динамики развития детского коллектива разных авторов и методики диагностики состояния детского коллектива.
3. Провести диагностику состояния детского коллектива по одной из изученных методик.

В работе будут использованы следующие методы:

1. Аналитический метод – анализ отечественной теоретической и методической литературы.
2. Описательный и сравнительный– описание и сравнение моделей динамики развития детского коллектива.
3. Методика социометрического исследования.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

В первой главе рассматриваются понятия «коллектив», «детский коллектив», «временный коллектив», «постоянный коллектив»; рассматриваются теоретические основы изучения становления и развития детского коллектива, модели групповой динамики детского коллектива.

Вторая глава посвящена непосредственно изучению методик исследования межличностных отношений в детском коллективе и описанию социометрических исследований.

В «Заключении» подведены итоги всей проделанной работы.

1 Теоретический анализ проблемы исследования

1.1 Анализ понятий исследования (научные подходы к исследованию)

Определения понятия «коллектив», влияние детского коллектива на формирование личности давно волнуют педагогов-исследователей.

Определение понятия «коллектив» присутствует во многих словарях педагогики и психологии.

В словаре Ожегова коллектив – это группа лиц, объединенных общей работой, учёбой, общими интересами. Как пример в словаре приводятся: трудовой коллектив, научный, студенческий коллективы, коллектив завода.