Воспитание в учебно-познавательной деятельности

По теме

Воспитание в учебно-познавательной деятельности

Введение

Современные требования к образованию, отраженные в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОСНОО), направлены на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования, становление их гражданской идентичности, как основы развития гражданского общества.

ФГОС НОО основывается на системно-деятельностном подходе, предполагающем воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, для дальнейшего развития личности младшего школьника и жизни в обществе.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ говорится, что духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования, т.к. именно от этого зависит становление и развитие гражданственности человека, принятие гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следование им в личной и общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  (далее – Программа) направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества[2].

Проблемой взаимосвязи воспитания и обучения занималось множество психологов и педагогов в их числе А.С. Макаренко, который изучал воспитание в семье и школе. В своих трудах Антон Семенович определил результаты воспитания, средства воспитания, а так же определил виды деятельности детей, в которых, прежде всего,  проходит  воспитание.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью организации процесса воспитания в учебно-познавательной деятельности, т.к. совмещение образовательной деятельности и воспитательной вызывает затруднения как у молодых, так и у опытных педагогов.

Цель исследования: изучить процесс воспитания детей в учебно-познавательной деятельности.

Для реализации цели и раскрытия темы, мы сформулировали следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность и содержание понятия «воспитание».
2. Рассмотреть цели и задачи процесса воспитания в современной начальной школе.
3. Раскрыть взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
4. Рассмотреть учебно-познавательную деятельность младших школьников как средство воспитания.
5. Сформулировать рекомендации по организации процесса воспитания в учебно-познавательной деятельности в современной начальной школе.

Объектом исследования является процесс воспитания в учебно-познавательной деятельности.

Предметом исследования являются методы воспитания младших школьников.  

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что выбор методологии воспитания в учебно-познавательной деятельности опирается на определяемые педагогом (в соответствии с нормативной базой и уровнем развития конкретного классного коллектива) цель и задачи воспитания.

Методологической основой курсовой работы являются Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», материалы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы духовно-нравственного развития и воспитания, труды О.В. Будановой,Л.С. Выготского, А.Я. Данилюка, В.А. Караковского, А.М. Кондакова,А.С. Макаренко, М.И. Рожкова,В.П. Сергеевой,В.А. Сухомлинского, В.А. Тишкова,Н.Е. Щурковойи др.