Взаимосвязь педагогики с философией, психологией, физиологией, медициной, валеологией

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра психологии и педагогики

Основы психологии и педагогики

УСРС №2
Тема: Взаимосвязь педагогики с философией, психологией, физиологией, медициной, валеологией

                                                              Выполнила:     Иванович И.С., ЛФ,                                                                           2 курс, 16 группа
Проверила:
Спасюк Таисия Ивановна

ГрГМУ 2017

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        2

1.Педагогика как наука.        3

2. Взаимосвязь педагогики с другими науками, философией, психологией, физиологией, медициной, валеологией и другими науками.        5

3. Понятие целей обучения. Соотношение цели обучения и задачи. Таксономия целей обучения – знание, понимание, применение, синтез, оценивание – и проблема диагностики достижения обучающимися.        8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        10

Список использованной литературы        12

ВВЕДЕНИЕ

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» (пайд – дитя, гогос – веду), которое означает детоводство или дитяведение. В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно. Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу.

Позже педагоги – это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. На Руси (XII в.) первые учителя получили название «мастера», это были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или на дому учащихся стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном «Житии», «книги писати и учити ученики грамотные хитрости».

Нужно отметить, что каждый человек опытным путем приобретает  определенные педагогические знания, устанавливает некоторые зависимости  между различными педагогическими явлениями. Так, уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания нашли отражение в поговорках и пословицах, мифах и легендах, сказках и анекдотах (например, «повторение – мать учения», «яблоко от яблоньки недалеко падает», «век живи – век учись» и т.п.) составивших содержание народной педагогики. Их роль чрезвычайно велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного человека. Они помогают ему вступать во взаимодействие с другими людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции.

Во взглядах ученых на педагогику, как в прошлом, так  и в настоящем времени, существует три подхода (концепции). Представители первой из них считают, что педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. Однако такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку, т.е. как область отражения педагогических явлений. В педагогике в этом случае оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (космос, политика, социализация, развитие и др.).

Другие ученые отводят  педагогике роль прикладной дисциплины, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.

А согласно третьей концепции – педагогика – это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

Актуальность данной темы заключается в том, что связь педагогики с другими науками помогает лучше понять человека, а значит, его воспитание и образование может улучшиться, подняться на новый уровень.