В.Аванесов «Педагогикалық өлшемдердің теориясы мен методикасы»

[pic 1]

[pic 2]

Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университет

Тақырыбы: В.Аванесов «Педагогикалық өлшемдердің теориясы мен методикасы»

Дайындаған: Ағылшын тілін меңгерген

шығыс тілі мұғалімі (корей)

201 ші топтың студенті

Қожақан Қаракөз

Бұл баяндаманың мақсаты-тыңдаушыларға білім беру жүйелерінде тесттерді әзірлеу мен қолданудың әдістемелік мәселелерімен танысуға мүмкіндік беру. Батыста "білім беру шаралары"деп аталатын ғылым тест әзірлеу мәселесімен айналысады. Бұл ғылымның негізгі пәні-оқушылардың дайындық деңгейін өлшеуге арналған сапалы тестілерді әзірлеу.

Қазіргі уақытта мұндай тестілер тек дайындық деңгейін өлшеу үшін ғана емес, сонымен қатар студенттердің рейтингін жүргізу, Оқу процесін бақылау, адаптивті оқыту мен адаптивті тесттік бақылауды ұйымдастыру, Қашықтықтан білім беру үшін қолданылады: жалпы алғанда, тестілер барлық заманауи білім беру технологияларында қолданылады.

Тест әдісінің өзектілігі оның басқа педагогикалық әдістерге қарағанда сөзсіз артықшылықтарымен түсіндіріледі. Бес негізгі артықшылық:

1.Пәндердің дайындық деңгейіне объективті баға алуға мүмкіндік беретін тесттің жоғары ғылыми негізділігі;

2. Тест әдістерінің технологиялылығы;

3. Өлшеу дәлдігі;

4. Барлық пайдаланушылар үшін педагогикалық бақылау жүргізу және тест нәтижелерін барабар түсіндіру қағидаларының бірдей болуы;

5. Тест технологиясының басқа заманауи білім беру технологияларымен үйлесімділігі.

Тест әдістерінің теориялық және әдістемелік негізін ұғымдар мен терминдер жүйесі, тесттердің формасы мен мазмұны мәселелері құрайды. Тесттердің сапасын тексеру әдістері мен критерийлері, сондай-ақ педагогикалық өлшемдердің математикалық модельдері әдістеме мәселелеріне жатады; бұл есепте оларға әсер етпейді.

Бес негізгі, иерархиялық бағынышты ұғымдар ерекшеленеді: олардың үшеуі - "тест түріндегі тапсырма", "тест тапсырмасы" және "педагогикалық тест", ілеспе терминологиямен бірге осы жұмыстың авторы зерттеді (1), содан кейін жұмыста қатаң анықталды (2). Теорияның тағы екі жүйелік тұжырымдамасы - "мазмұн" және "форма"; олар тапсырмаларға да, жалпы тестке де қатысты. Осы екі ұғымның зерттеу нәтижелері автордың (2) және (3) еңбектерінде егжей-тегжейлі көрсетілген.

Тесттің анықтамасы

Педагогикалық тест - бұл белгілі бір формадағы, белгілі бір мазмұндағы тапсырмалар жүйесі, қиындықтардың біркелкі өсуі-құрылымды объективті бағалау және оқушылардың (студенттердің) дайындық деңгейін өлшеу мақсатында құрылған жүйе.

Бұл анықтаманы жақсы түсіну үшін негізгі терминдердің қысқаша түсіндірмесімен танысқан пайдалы.

Жүйе тестте жүйе құраушы қасиеттері бар осындай тапсырмалар жиналғанын білдіреді. Мұнда, ең алдымен, тапсырмалардың бір білім жүйесіне, яғни бір оқу пәніне, олардың байланысы мен реттілігіне жалпы қатыстылығын бөліп көрсету қажет. Тестте тапсырмалар өсіп келе жатқан қиындық ретінде орналасады - ең жеңілден ең қиынға дейін. Басқаша айтқанда, тесттің бірқатар жүйелік белгілерінің ішінде маңыздыларының бірі-тапсырмаларды қиындыққа байланысты ажырату.

Тест тапсырмаларының нақты формасы тест тапсырмалары сұрақтар мен тапсырмалар емес, жауаптарға, шын немесе жалған жауаптарға байланысты мәлімдеме түрінде тұжырымдалған тапсырмалар болуымен ерекшеленеді. Дәстүрлі сұрақтар, керісінше, шын немесе жалған емес, және оларға жауаптар көбінесе белгісіз және ұзақ, сондықтан олардың дұрыстығын анықтау үшін мұғалімдердің зияткерлік энергиясының айтарлықтай шығындары қажет. Бұл тұрғыда дәстүрлі сұрақтар мен жауаптар технологиялық емес, сондықтан оларды тестке қоспаған дұрыс.