Фундаментальные открытия советских психологов в области изучения восприятия музыки

Фундаментальные открытия советских психологов в области изучения восприятия музыки

С возникновением экспериментальной психофизиологии открылись новые возможности, в частности — открытие основного психофизического закона привело к многочисленным исследованиям количественных показателей слуха, к измерениям диапазонов и пороговых характеристик его чувствительности. Эти измерения дали вспомогательный материал для выяснения связей восприятия с биофизическими свойствами слухового органа и исполнительского аппарата [Назайкинский, с.289].

Психологи, педагоги (Г.Л. Головинский, В.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.А. Ветлугина и др.) заявляли о возможностях развития восприятия музыки у человека. Г.Л. Головинский в своей работе «О вариативности восприятия музыкального образа» отмечал, что в полном объёме постичь глубокий смысл музыкального произведения могут люди, у которых имеется достаточный уровень развития специальных музыкальных способностей, и они развиваются в процессе целенаправленных музыкальных занятий (пение в хоре, занятие ритмикой, повторное прослушивание музыкальных произведений, разучивание мелодических тем, изучение биографий композиторов и др.) [Головинский, с.127]. Надо отметить, что учёный с одной стороны заявлял о влиянии на восприятие музыки специальных знаний (восприятие обусловлено социальными факторами), с другой – о деятельности обучения восприятию музыки. В своём труде Г.Л. Головинский опирался на фундаментальные исследования психологов - представителей деятельностного подхода (В.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Их заслуга заключается в том, что они обосновали теорию деятельности, которую можно выразить коротким постулатом: «психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются» (С.Л. Рубинштейн) [19].  

Можно выделить и другие психологические исследования, выдвинутые советской психологической школой, относящиеся и к восприятию музыки: культурно-историческая концепция развития психики и развития личности (социальная среда рассматривается как главный источник развития личности) (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.); интериоризация (преобразование структуры предметной деятельности во внутреннюю структуру личности) (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин) и др. [20].

Б. Л. Яворский, Н.А. Ветлугина разрабатывали систему музыкального воспитания для детей дошкольного возраста. Этим они заявляли: