Текстоориентированный подход обучения как способ формирования языковой и духовной культуры учащихся в процессе изучения фразеологизмов

ТЕКСТООРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

ТРЕХИНА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСЕЕВНА

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,

demkina.94@inbox.ru

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: текстоориентированный подход, фразеологизм, языковая и духовная культура, лингвокультурологическая ориентация.

АННОТАЦИЯ: в статье рассматриваются вопросы, касающиеся особенностей текстоориентированногр подхода обучения как способа формирования языковой и духовной культуры учащихся в процессе изучения фразеологизмов русского языка.

TEXT-ORIENTED APPROACH OF TEACHING AS A WAY OF FORMATION OF LANGUAGE AND SPIRITUAL CULTURE OF STUDENTS IN THE PROCESS OF STUDYING PHRASEOLOGICAL UNITS OF THE RUSSIAN LANGUAGE

TREHINA EVGENIYA ALEKSEEVNA

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk, Russia

KEY WORDS: text-oriented approach, phraseology, language and spiritual culture, linguistic and cultural orientation.

ABSTRACT: this article deals with the issues concerning the peculiarities of text-oriented approach of teaching as a way of forming the language and spiritual culture of students in the process of studying phraseological units of the Russian language.

В настоящее время текстоориентированный подход к преподаванию русского языка стал одним из основных, наряду с деятельностным и культурологическим подходом. Это обусловлено, в первую очередь, целями современного образования.

Реализация текстоориентированного подхода к изучению фразеологизмов подразумевает регулярное использование аналитико-синтетических, аналитико-трансформационных, коррекционных, продуктивных, игровых упражнений, которые представлены в современных школьных учебниках. Однако существенным недостатком последних выступает невнимание к инновационным методам и формам работы над языковым материалом.

Текстоориентированный подход в современном школьном преподавании русского языка предусматривает преимущественное использование текста в качестве ведущего дидактического средства. На основе связных текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, на базе которых формируются навыки продуцирования собственных текстов.

Традиционно именно такие разделы науки о языке, как лексикология и фразеология, пользуются исключительным вниманием со стороны учащихся, поскольку содержат разнообразные сведения из истории языка, об идиолектах социальных групп, о стилистических особенностях языковых единиц, эмоциональных коннотациях их значений, что позволяет оказывать положительное влияние на грамотность и эффективность собственного речевого поведения. Лексика и фразеология являются кладезями национально-культурного опыта носителей языков, живой летописью их истории, погружение в которую не может происходить совершенно нейтрально для школьников.