Роль семинаров и открытых уроков в образовании

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ЧИРЧИКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

КАФЕДРА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Методика преподавания русской литературы»

на тему: «Роль семинаров и открытых уроков в образовании»

Исполнитель:

Студентка 3 курса группы РТР 20/1

по специальности 5111300 – Родной язык и литература (русский язык и литература)

Ниязова С

Научный руководитель:

PhD, и.о. доцент кафедры русской литературы и методики обучения

Екабсонс А.В.

Чирчик-2023

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-6

Глава 1. Теоретическая база использования нетрадиционных уроков

1. Понятие, признаки, формы, принципы  нетрадиционных уроков ……..……….........................................................................................7-14
2. Роль нетрадиционного обучения в образовании. . . . . . . . . . . . . . . .15-19
3. Основные технологии проведения нетрадиционных уроков. . . . . . 19-21

Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21-22

1.Глава 2. Практическое применение нетрадиционных уроков

2.1 Организация эмпирического исследования.. . . . . . . . . . . . . . 23-26

 2.2. Разработка нетрадиционных уроков русского языка. . . . . . . . . . . .26-29

Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .  29-30

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………30-32

Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ………..33

                                                 Введение

В заключение президент призвал отказаться от идеи о том, что «дети испортились»: «Давайте зададим себе вопрос: „Что мы сделали, чтобы они стали лучше?“ Ведь они наши дети. Мы должны сплотиться и вместе думать о будущем Узбекистана». «Каждый должен задать себе вопрос: „Какой вклад я вношу для своей любимой страны?“ Ответом на него будет наша работа над собой и развитие наших детей. И пока не изменим отношение родителей и не повысим их ответственность за детей, у нас ничего не получится», — подчеркнул президент. Глава государства поделился: «Я тоже занимаюсь уроками своих внуков по субботам и воскресеньям. Особенно по воскресеньям, когда у меня больше времени. Я спрашиваю у них все уроки по очереди».

Востребованость темы исследования заключается в cнижение внимания молоденьких россиян к родному языку, от чего понижается и степень грамотности, собственно что в большей степени разъясняется качеством уроков, которые характеризуются шаблонным, одинаковым, формальным раскладом, скукотищей. Кроме такого, прогрессивная организация социума, отношение к жизни, публичный заявка и просьбы опекунов предъявляют все свежие запросы к школе. На нынешний денек главная задача изучения – это не лишь только скапливание учащимся конкретных поумений, познаний, способностей, но и познание использовать их в жизни^[1]. Публичные изменения, протекающие в обществе, настоятельно просят совершенствования системы и практики передового образования. Главнейшим условием интеллектуального, креативного и нравственного совершенствования студента считается переустройство школьного образования и внедрение свежих педагогических спецтехнологий в практику изучения. Главной целью педагогического процесса, сущностным, глубинным представлением изучения делается развитие учащегося. В данных рамках ведущими задачками передового образования делаются образование творческой, интенсивной персоны, умеющей обучаться и стремится к совершенству. Одной из насущных задач совершенствования свойства учебно-воспитательного процесса считается возрастание результативности урока. Изучение студентов с помощью применения нестандартных форм изучения позволяет решить данную задачку. Кроме такого, нетрадиционные уроки воспитывают повальную культуру и культуру суждений, познание компетентно производить личную функциональную, нравственную сделку. Рассматривать личные особенности каждого учащегося, активизировать познавательную энергичность студентов, давать занимательность занятий, сделать процесс сотрудничества учащегося и воспитателя позволяют неординарные формы и методы выполнения уроков Отсель, в базе передового образования в качестве ключевой задачки заложена энергичность учащегося. Вопросы наращивания свойства изучения и значения воспитанности персоны студента были и остаются приоритетными в сегодняшней способу преподавания спецтехнологии. Идет по стопам не вынуждать к учению, а пробуждать в у студентов внимание, тягу к непрерывному покупке познаний, чтобы свежие знании навевали учащемуся ублажение, пиршество, возбуждали вожделение снова и снова узнавать свежее. В действительное время проблемка наращивания внимания студентов к школьным дисциплинам стоит перед всей сегодняшней педагогикой. Подобный внимание положим при введении необычных, нестандартных уроков, которые должны замерзнуть уроками-праздниками, когда учащимся занимательно все, собственно что случается на уроке, когда они все функциональны и всякий из их содержит вероятность выразить себя, когда класс делается коллективом. Не отказываясь от обычного урока, как ключевой формы изучения и воспитания ребят, идет по стопам придать уроку неординарные, истинные формы для активации мыслительной работы студентов. Эти формы не будут подменой устарелых уроков, но сумеют разрешить дополнить их, привнести разнообразие, оживленность, которые возможно увеличивают внимание к уроку и его ниличию, содействуя улучшению учебного процесса. На этих уроках учащиесяученики увлечены, их функциональность увеличивается, результативность урока растет. Исходя из высказанного, целью исследования считается освоение и разработка нестандартных форм изучения. Задачки изучения: - изучать представление, символы, тезисы и формы нестандартных уроков; - квалифицировать роль нетрадиционного изучения в образовании; - отметить спецтехнология выполнения нестандартных уроков российского языка; - создать уроки с нестандартными формами изучения студентов на уроках российского языка; - изучить утилитарное исследование и предложить совета