Особливостi вивчення художньо - iсторичних творiв учнями основноi школи
Автор: Olenka Mazuryk • Февраль 27, 2018 • Курсовая работа • 7,852 Слов (32 Страниц) • 596 Просмотры
ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ХУДОЖНЬО-ІСТОРИЧНИХ ТВОРІВ УЧНЯМИ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ
ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………….………….……….3
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ…………...........6
1.1. Психолого-педагогічні аспекти розвитку пізнавальної діяльності учнів основної школи..............................................................................................6
1.2. Літературно-методичні основи активізації пізнавальної діяльності школярів на уроках української літератури………………….................16
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНА МОДЕЛЬ ВИВЧЕННЯ ХУДОЖНЬО-ІСТОРИЧНИХ ТВОРІВ УЧНЯМИ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ.....................21
2.1. Урок-діалог «Екскурс у минуле – шлях до пізнання літератури» в процесі вивчення літописних оповідей у 5-му класі..................................................21
2.2. Моделі інтегрованих уроків у процесі вивчення творів В. Малика «Фірман султана» у 8 класі та А. Кащенка «Над Кодацьким порогом» у 7 класі...................................................................................................................30
ВИСНОВКИ…………………………………………………………........…….34
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….................35
ВСТУП
Важливим джерелом активізації пізнавальної діяльності учнів під час вивчення української літератури про минуле є сучасна наукова думка про історичні художні твори, на яку має спиратися вчитель у своїх поясненнях, коментарях, завданнях школярам. Українську художньо-історичну літературу досліджують С.Андрусів, А.Гуляк, В.Дончик, М.Корпанюк, Т.Литвиненко, М.Слабошпицький, М.Сулима, В.Шевченко та інші.
У сучасній методичній науці значну увагу розвитку пізнавальної діяльності учнів приділяють О.Бандура, Н.Волошина, А.Градовський, С.Жила, О.Ісаєва, Я.Колокольцев, Л.Мірошниченко, А.Ситченко, О.Телехова, Г. Токмань, зокрема використання міжпредметних зв’язків простежуємо в колі наукових інтересів таких українських дослідників, як Л.Бондаренко, А.Градовського, В. Гриневича, С.Жили, Л.Мірошниченко, С.Пультера.
Проте спеціальних досліджень, присвячених активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи у процесі вивчення художньо-історичних творів, немає. На часі системне визначення ефективних технологій інтелектуально насиченого прочитання художньо-історичного твору, створення діалогічних моделей взаємодії.
Зважаючи на недостатнє теоретичне вивчення і високу практичну значущість означеної проблеми, темою дипломної роботи обрано “Активізація пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках української літератури в процесі вивчення художньо-історичних творів”.
Об’єктом дослідження є навчальний процес на уроках української літератури основної школи.
Предмет дослідження – зміст, форми, методи і прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів під час вивчення художньо-історичних творів на уроках української літератури основної школи.
Мета дослідження
Метою дослідження є створення методичної моделі активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи в процесі вивчення художньо-історичних творів.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження було визначено такі завдання:
- дослідити стан проблеми в теорії та практиці шкільного вивчення літератури;
- визначити зміст і характер пошукової діяльності школярів у процесі вивчення художньо-історичного твору;
- розробити методичну модель з розвитку пізнавальної діяльності учнів на уроках української літератури основної школи.
Методологічною основою дослідження є система положень психолого-педагогічних праць про умови активізації навчальної діяльності школярів. В основі дослідження - концепти психологів Г.Костюка, Л.Виготського, ідеї педагогів Г.Ващенка, В.Сухомлинського, аспекти методичної системи Н.Волошиної, Б.Степанишина, А.Ситченка, Г.Токмань.
...