Дидактические средства развития операций мышления у младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка

Факультет начального, дошкольного и специального образования

Кафедра дефектологического образования

Дидактические средства развития операций мышления у младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка

Оглавление

Введение

Проблема мышления долгое время находится в центре внимания. Ученые и философы предавали процессу мышления особую значимость. «Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для того, чтобы он мог потом долго размышлять и многое понять», писал Джордано Бруно. Многим известно высказывание Рене Декарта: «Мыслю, следовательно, существую», что, несомненно, говорит о человеке, как о мыслящем существе.

Актуальность данного исследования заключается в том, что изучение мышления открывает большие возможности для развития умственных способностей человека. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно присутствует в других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. 

Мышление – это один из важнейших познавательных процессов, он достаточно сложен и присущ только человеку. При помощи мышления человек познает окружающий мир. Благодаря этому процессу человек отражает в сознании предметы и явления окружающего мира, их взаимосвязи и закономерности между ними. При помощи мышления мы можем знать и судить о том, что мы не воспринимаем в настоящий момент. Мышление дает возможность человеку планировать действия и предугадать результат. На процессе мышления основана сознательная деятельность человека.

Уровень мышления человека определяет, каким образом человек сможет ориентироваться в окружающем мире. Мышление человека формируется и развивается в результате его собственной активной деятельности. У людей с интеллектуальной недостаточностью познавательная активность резко снижена. При умственной отсталости происходит нарушение психического развития, снижение скорости протекания познавательных процессов. Это препятствует познанию окружающего мира. Умственно отсталый ребенок растет в ситуации неполноценного чувственного познания, а сам процесс мышления отличается своеобразием. Такие дети имеют весьма ограниченные знания об окружающем мире, его законах и закономерностях. Важно понимать, по каким законам развивается мышление у обычных детей и у детей с умственной отсталостью.

Недостаточная сформированность познавательных процессов нередко становится основной причиной трудностей, которые возникают у детей с умственной отсталостью в процессе общения, препятствует их адаптации в различных коллективах. Немалые трудности вызывает у таких детей освоение школьной программы. Доказано, что при помощи специального обучения детей различным способам мышления можно помочь им лучше овладеть информацией, понять ее содержание, запомнить и суметь ее воспроизвести. Таким образом, они будут справляться с учебной нагрузкой и смогут адаптироваться к школьной жизни. Эту тему затрагивает и « Новый Федеральный закон об образовании в Российской Федерации». В главе 11 « Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся», в статье 79 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» говорится об образовании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и условиях его реализации [1].