Проектная деятельность в системе дополнительного образования детей на примере экспериментального благотворительного проекта музыкальн

Проектная деятельность в системе

дополнительного образования детей

на примере экспериментального благотворительного проекта

музыкального спектакля «Маленький принц»

по произведению

Антуана де Сент-Экзюпери

Авторы:

Педагоги ДО «ДД(Ю)Т им Л. Голикова»

 Витоль А.А.,

Шестихина Н.М.

2024 г.

В связи с увеличением популярности жанра музыкального спектакля в последние десятилетия стали появляться различные школы, студии, любительские театры и кружки. Данный жанр представляет собой синтез различных видов искусств, поэтому занятия таким видом творчества способствуют разностороннему развитию ребенка, формированию эстетической культуры, раскрытию творческого потенциала формирующейся личности. С помощью слов, музыки, песен, ритма, пластики и движений ребенок вовлекается в разнообразную творческую деятельность.

Степень разработанности данной темы: проектная деятельность в системе дополнительного образования является актуальным вопросом для педагогов и исследователей, представлена в таких работах как «Проектная деятельность в системе дополнительного образования детей» О.Ю. Муллер, Сургутский государственный университет; а также «Проектная деятельность как фактор повышения квалификации работников образования» - диссертация кандидата педагогических наук Рудоманенко Ирины Викторовны. Методологическим основанием исследований являются идеи развивающего обучения, компетентностного и деятельного подходов; общенаучные методы сравнительного анализа, синтеза и обобщения.

 В данной статье рассматривается экспериментальная проектная деятельность двух творческих коллективов «Дворца детского (юношеского) творчества им. Лени Голикова» г. Великий Новгород «Детская хоровая капелла Великого Новгорода» (руководитель младшего хора Витоль А.А.) и «Театр кукол «Радуга» (руководитель Шестихина Н.М.) по созданию музыкального  спектакля «Маленький принц» по повести-сказке Антуана де Сент-Экзюпери. Музыкальной основой сочинения были избраны фрагменты оперы-мюзикла Сергея Плешака «Маленький принц».

Целью данного проекта стали формирование, актуализация и внедрение проектной творческой деятельности для реализации культурного, нравственного и духовного потенциала личности ребенка через практики сценического существования и организацию музыкального театрального зрелища, основанного на авторском литературно-музыкальном материале, реализованного средствами искусства и культуры, направленного на сохранение традиций и общечеловеческих ценностей.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий социально-культурного пространства через организацию референтной среды для детей, подростков и молодежи разных социальных групп.
2. Организация креативной творческой площадки созидательного взаимодействия разновозрастной молодежи для формирования самооценки, развития творческих способностей и коммуникативных социальных навыков.
3. Приобщение детей и молодёжи к общечеловеческим ценностям, к культуре и искусству, развитие у детей чувства гордости, уважения и сопричастности к культуре и искусству, формирование интереса к творчеству через возрождение, сохранение и развитие «живого» искусства.
4. Выявление талантливых участников проекта, предоставление им возможности почувствовать себя нужными и востребованными.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью расширения сферы научно-методических знаний педагогов дополнительного образования, а также художественных руководителей творческих коллективов; обобщение опыта экспериментальной проектной деятельности в области синтеза хора и театра.

 Не секрет, что современное поколение детей увлечено гаджетами и имеет неразвитую память. В связи с этим, недостаточность живого общения способствует скованности, неспособности выражать свои чувства и эмоции. В этой ситуации становится актуальным возрождение, сохранение и развитие «живого» искусства, способного стать благодатной почвой для зарождения собственного интереса к творчеству. По мнению И.В. Прокофьевой «театрализация хорового сочинения позволяет включить каждого ребенка в целеполагающую деятельность, в процесс решения поставленных задач на основе взаимодействия с другими субъектами и в оценке своей деятельности».